4 Ebenen
Haltungen und Einstellungen (=Motivationsebene)
Handlungskompetenz
Reflexionskompetenz (als interne Wirkung)
konstruktive Interaktion (als externe Wirkung)
8. • konstruktive Interaktion
– angemessene und effektive
Kommunikation
– Vermeidung von Regelverletzungen
9. • Motivationsebene
– positive Einstellung gegenüber
interkulturellen Situationen
10. • Handlungskompetenz
– kulturelles Wissen
– Kommunikationsfähigkeiten
11. • Reflexionskompetenz
– Perspektivwechsel
– Bewertung der eigenen und fremden
Denk- und Verhaltensweisen
12. Vorschläge für die Umsetzung
13. – Einbettung in Gesamtcurriculum
– Studienaufenthalte im Ausland
– Lehrinhalte ('An Iceberg Concept of Culture')
– > später
14. – fortlaufende Bewertung der IK als
Lernziel
15. IK im europäischen Referenzrahmen
– verfasst: 1996
– Ziel:
"Ausbildung eines weiteren und tieferen
Verständnisses für die Lebensart und das
Denkverhalten von Menschen mit
anderer Sozialisation als der eigenen. Vorträge - Interkulturelle Kompetenz. " 16. – Ebenen der Sprachkompetenzen
17.
- Interkulturelle kommunikation
- Vorträge - Interkulturelle Kompetenz
- Interkulturelle Kompetenz
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Interkulturelle Kommunikation
- Klasse 12, zweites Halbjahr
40. - aktuelle Fragen in Politik und Gesellschaft (in
anglophonen Ländern + Vergleich zu Dtl. ) 41. IK im Unterricht – praktische Umsetzung
- IK als übergeordnetes Ziel des
Fremdsprachenunterrichts
- Wandel des FSU: authentische
Alltagssprache und Kommunikation als
Hauptziel
42. Entwicklung der Landeskunde
- Kulturkunde
- kognitive Landeskunde
- interkulturelle Landeskunde:
(Vermittlungsprozesse zwischen den
Kulturen)
43. Landeskunde
44.
über die Landeskunde hinaus:
- interkulturelle Dimension, die nicht durch
Fakten vermittelt werden kann:
• Gestik / Mimik
• Einstellung zu Höflichkeit
• Ausdrucksweise /
kulturelle Gebundenheit
von Sprache
45. • Umgang mit Vorurteilen / Klischees
• Bedeutung von Religion in einer
Kultur
46.
unterschiedliche Wahrnehmungen und deren
sprachliche Umsetzung
Ich verstehe nur Bahnhof. Interkulturelle kompetenz presentation.html. 47. Ich habe keine getrocknete Feige
verstanden. - Italienisch
Non ho capito un fica secco. 48. Die Trommel ist in (der Stadt) Harasta,
aber die Hochzeit in Duma.
Vorträge - Interkulturelle Kompetenz
Und Goethe wusste: "Toleranz sollte eigentlich nur eine vorübergehende Gesinnung sein: Sie muß zur Anerkennung führen. Dulden heißt beleidigen. " Der Vortrag möchte klären: Was bedeutet Toleranz konkret? Interkulturelle kommunikation. Wie weit muss oder darf sie gehen? Wo liegen meine eigenen Toleranzgrenzen? Welches Hindernis hier Vorurteile und Stereotypen bedeuten, wollen wir auch ganz praktisch erfahren. Gerne konzipiere ich Vorträge nach Absprache auch bei Ihnen: Kontakt
Interkulturelle Kompetenz
Unsere Gesellschaft wird immer bunter und vielfältiger, Vieles dadurch auch missverständlicher und schwieriger. Toleranz wird gefordert, Schubladendenken geht gar nicht. Wie kann es gelingen, sich den Verschiedenheiten zu stellen und sie dabei als Bereicherung und nicht als Belastung zu erleben? Flüchtlinge – Asylbewerber – Sozialschmarotzer? Menschen bitten uns um Hilfe. Berichte aus der Presse formen in unseren Köpfen ihr Bild: Asylbewerber sind zu teuer. Es kommen immer mehr. Alle wollen zu uns! Auf der Basis von aktuellen Fakten soll die Brisanz der Auswirkungen von Vorurteilen auf den Umgang mit dem Thema Asyl und den Asylbewerbern dargelegt werden. Was hat das Gefühl der Fremdheit mit unserer Einstellung gegenüber Asylbewerbern zu tun? Aus der eigenen Erfahrung mit der Flüchtlingshilfe soll aber auch konkret die aktuelle Situation im Münchner Landkreis Südost angesprochen werden. Interkulturelle Kompetenz. Toleranz – Gleich-Gültigkeit oder Akzeptanz? Vortrag mit praktischen Übungen
Für ein friedliches und gedeihliches Miteinander in Verschiedenheit, so heißt es, ist Toleranz unabdingbar.
Die Beschreibung der Ziele des Lernprozesses sollte also eine gewisse Qualität haben. Gerne wird hier die revidierte Taxonomie kognitiver Lernziele von Anderson und Krathwohl et al. (Anderson et al. 2001) herangezogen. Im Sinne einer Kompetenzorientierung würden die Lernziele stets mindestens die dritte Taxonomiestufe ("Anwenden") als Ziel anstreben:
Abbildung 3: Taxonomie kognitiver Lernziel, vgl. Anderson et al. (2001); revidierte Taxonomie von Bloom
Die Taxonomie von Anderson und Krathwohl et al. beschreibt jedoch nur die kognitive Dimension des Handelns (also nur das "Wissen", keine Einstellungen und Fertigkeiten). Kompetenzorientierung nimmt jedoch, wie oben erläutert, immer das Zusammenwirken von (kognitivem) Wissen, (affektiven) Haltungen und schließlich (psycho-motorischen) Fertigkeiten (vgl. exemplarisch Erpenbeck/Rosenstiel 2003; Euler/Hahn 2004, S. 129 ff. Interkulturelle kompetenz präsentation. ; Riedl/Schelten 2013, S. 127 ff. ; Wilbers 2012, S. 51 ff. ) auf. Entsprechend sollten auch Lernziele für die anderen Handlungsdimensionen definiert werden.
Folgende Vorträge wurden in den vergangenen Monaten angeboten oder sind in Planung und können angefragt werden:
Vortrag mit Diskussion:
Das Kreuz mit der Leitkultur
Das sogenannte "Kreuz-Dekret" hat viele Menschen in Aufruhr versetzt. Geht es hierbei nur um ein kulturelles Symbol für gesellschaftliche Richtlinien, oder auch um Werte und Religion? Lassen Sie uns miteinander über den Begriff der Leitkultur diskutieren und was es hier mit Symbolen, Traditionen und Bräuchen auf sich hat. Praktische Übungen werden uns helfen, unser eigenes Verständnis von Kultur und Werten neu zu entdecken, um damit dann auch andere besser verstehen zu können. Leitkultur und Werte
Wir beschäftigen uns mit Werten und Normen, die meist als unbewusste Richtlinien die Gesellschaft zusammenhalten. Was passiert, wenn Menschen zu uns kommen, die mit anderen Richtlinien groß geworden sind und unsere vielleicht gar nicht kennen? Niemand fühlt sich gerne hilflos und fremd. Wir diskutieren Thesen zu dem Begriff der "Leitkultur" und wollen uns mit dem Gefühl von Fremdheit auch anhand von praktischen Übungen auseinandersetzen, um sie besser zu verstehen.
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Und noch einmal ein Elefantenpulli für den Lieblingsfreund von meinem Sohn 🙂
Und dieser gefällt mir richtig gut. Hier noch einmal zum Vergleich der erste Elefantenpulli (du kannst auch hier noch einmal nachlesen)
Bei der ersten Version habe ich den Elefanten mit einem ganz engen Zick-Zackstich appliziert. Diesmal habe ich einen einfachen Geradstich genommen und das zweite Ergebnis gefällt mir wesentlich besser, da ich keine Knubbel im Stich habe und die Naht sich nicht wellt. Der ganze Elefant sieht wesentlich sauberer aus. Hier seht Ihr noch einmal die Naht im Vergleich, mit dem neuen Ergebnis bin ich wirklich zufrieden:-). In meiner Nähgruppe habe ich gelernt, das Baumwolle mit einem feinen Zick-Zackstich appliziert wird, da Baumwolle ausfranst. Lied ein elefant der balancierte auf einem spinnennetz text editor. Jersey kann mit einem Geradstich appliziert werden, da Jersey nicht ausfransen kann. Hoffe das stimmt auch so 😉
Jetzt folgt der Praxistest. Ich bin gespannt, wie er hält (ob der Geradstich wirklich ausreicht) und wie das ganze nach ein paar Wäschen aussieht.
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– Zwei Elefanten, die balancierten auf einem Spinnen – Spinnennetz. Ich hole meine Freundin jetzt.. Kalkriese um die Ecke ist und 2. mein Vater Hermann heißt *g*Wobei ich Lisas Beitrag doch erwähnenswert finde.. Hopp, hopp, hopp, Pferdchen lauf Galopp Hot der Tate von Jaridel (jidd) Ich gehe mit meiner Laterne Im Walde von Toulouse. Lied ein elefant der balancierte auf einem spinnennetz text youtube. # 278 - die ersten 2 Strophen sagt gerne mein Mann auf - ich dachte immer, das wäre irgend so ein Sch... den sich sein Vater ausgedacht hat.... (so ein Möchte-gern-Komiker mit Witzen, die einen Bart von hier bis zur Elbe haben... oder wo man die Pointe suchen muss:-))Wer kennt denn da den Schweizer Manni Matter noch?
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Ein Elefant, ja der balancierte ( Text: Trad. & Fredrik Vahle, Musik: Trad. ), h. v. J. Fastje! - YouTube
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