Obwohl die Gegend wunderschön ist, stellt sich die Eingewöhnung als eine Herausforderung dar. Während Eddi, der vierjährige Bruder des Ich-Erzählers Hendrik (11-12 Jahre), in einen wahren Schneckenbegeisterungstaumel gerät – am Nachmittag des vierten Tages findet er 346 Nacktschnecken -, ist die Mutter frustriert und der Erzähler macht sich Sorgen über die Integrationsmöglichkeiten. Nicht nur die Sprache erschwert das Zwischenmenschliche, sondern auch die distanzierten und meist unhöflichen Dorfbewohner:
"Grüß Gott", sagte Mama. Der Gruß klang bizarr aus ihrem Mund. Papa hatte uns eingeschärft, hier immer Grüß Gott zu sagen. Das sei sehr wichtig. "Griaß Gott", antwortete die Nachbarin. "Griaß Gott", entgegnete Eddi nahezu akzentfrei. Das schaurige haus aufgaben amsterdam. Mama streckte Frau Seelos die Hand entgegen. Die reagierte nicht. "Ich möchte mich vorstellen", sagte Mama etwas verlegen und zog die Hand zurück. … "Wir sind die neuen Nachbarn. " "Ja", sagte die Frau, sonst nichts. Martina Wildner, Das schaurige Haus. Beltz & Gelberg, Weinheim 2013, S. 25
Hinzukommt noch, dass das neue Haus neben einem kleinen Friedhof samt Kirche liegt, Hendrik von einem Dorffiesling namens Chris gemobbt wird und der kleine Eddi plötzlich schlafwandelt.
- Das schaurige haus aufgaben des
Das Schaurige Haus Aufgaben Des
Sie sind nach dem Fachdidaktiker Kaspar H. Spinner Teil der moralischen Entwicklungsaufgabe durch Literatur. Die Konfrontation mit dem Thema "Fremdheit" erzielt die Förderung von Empathie und Fremdverstehen. 1 Der Forschungsstand zu diesem Thema lässt sich durchaus als progressiv einstufen. Die vorliegende Arbeit stützt sich auf Untersuchungen bekannter Autoren wie K. H. Spinner, Bettina Hurrelmann und Günter Lange jedoch bleibt es nicht damit begrenzt. Im ersten Kapitel wird eine Analyse des Fremdheitsmotivs vorgenommen. Vorerst ihre Abhandlung in der Kinder- und Jugendliteratur (2. 1) und anschließend im Roman (2. 2). Im zweiten Kapitel wird das didaktische Potential des Romans für den Literaturunterricht herausgearbeitet. Dafür werden im ersten Schritt die Zielsetzungen des Literaturunterrichts nach Kaspar H. Spinner herausgearbeitet (3. Die Geschichten hinter den Geschichten - Goethe-Institut. 1), um anschließend an das didaktische Potential des Romans anzuknüpfen. Abschließend werden im Fazit die Argumente aus den Kapiteln zusammengefasst.
Ich dachte an Fritz' Wunderwaffe. Man musste nehmen, was man bekam, und zurückschießen. »Toll«, sagte ich. »Aber bei dir zu Hause kennt man offenbar keinen Reißverschluss. «" 8
Den entschiedensten Beitrag leistet das Haus, in welchem die Familie vorübergehend wohnt. Die geringe Miete sowie auch die Bedingungen, dass das Haus nicht renoviert werden darf, macht den Umzug der Familie einfacher. "Möbelstück für Möbelstück wanderte vom Laster über die moosige Einfahrt und durch die Eingangstür aus dunkel gestrichenem Holz. Vieles an dem Haus war gestrichen: die Dachbalken, die Fensterrahmen, die Holzverkleidung und der Jägerzaun, der das ganze Grundstück zu zwei Dritteln umgab. Das schaurige Haus - roman-tiger.de. Im Haus war es kühl, und obwohl es kein wirklich altes Haus war, roch es ein wenig modrig. " 9 Hierin liegt ebenfalls eine Voraussetzung dafür, dass das Gefühl von Fremdheit hochkommt, da das Haus düster ist und sehr alt erscheint, obwohl es nicht so alt ist. Durch das Schlafwandeln des kleinen Sohnes schafft es die Familie nicht zur Ruhe zu kommen.