Wie sieht es im Vergleich dazu mit Kindern/Jugendlichen/Erwachsenen aus, die die Lautsprache nicht zur Verfügung haben? Es fehlt ein wichtiges Bindemittel, um auch dazuzugehören, mitreden zu können. Mit der Unterstützten Kommunikation haben wir jedoch Hilfen und Alternativen, die es ermöglichen, auch mit Menschen mit fehlender Lautsprache in Verbindung zu kommen und sie mit uns: mittels Symbole und Gebärden! Ist es nicht möglich, ein Wort zu sprechen, kann auf ein Symbol gezeigt oder eine Gebärde gemacht werden. Die meisten Symbole erschließen sich nicht von selbst, ohne die Beschriftung ist es schwer möglich, abstrakte Symbole zu verstehen. Doch diese Symbolsprache kann man lernen, so wie auch die Lautsprache! Dazu braucht es wieder Vorbilder, die zeigen, mit welchem Symbol ich etwas ausdrücken kann, welche Gebärde in der Situation angebracht ist. Auch Symbole und Gebärden werden nicht gepaukt, sondern am besten gelernt, wenn man in konkreten Situationen sieht, wo und wie man sie einsetzen kann – genau wie die Wörter bei kleinen Kindern!
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Egal über welches Thema gesprochen wird – diese Wörter kommen immer wieder vor. Deshalb müssen sie auch in der Unterstützten Kommunikation Berücksichtigung finden. Die Kölner Kommunikationsmaterialien zeigen, wie in Kommunikationsordnern und auf Tafeln Kern- und Randvokabular so angeordnet werden kann, dass eine Nutzung der am häufigsten gebrauchten Wörter bzw. des Kernvokabulars bei verschiedenen Themen möglich ist. Das verwendete Kernvokabular wurde auf der Grundlage einer Untersuchung von Kindersprache ausgewählt. Kölner Kommunikationsmaterialien und Fortbildungen
zur Unterstützten Kommunikation
Die Kölner Kommunikationsmaterialien basieren auf Forschungen zum Kern- und Randvokabular. Sie wurden im Forschungs- und Beratungszentrums für Unterstützte Kommunikation der Universität zu Köln von Prof. Dr. Jens Boenisch und Dr. Stefanie K. Sachse entwickelt. Die Kommunikationsordner und Kommunikationstafeln stellen einen Wortschatz zur Verfügung, der sich an den am häufigsten genutzten Wörtern orientiert (Kernvokabular).
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Beschreibung
In diesem Workshop werden Menschen mit schwerer-mehrfacher Behinderung und/oder Autismusspektrumsstörung betrachtet. Gemeinsames zu beobachtendes Verhalten im Bereich der Kommunikation und Interaktion ist, dass sie von sich aus wenige, sehr limitierte oder gar keine kommunikativen Verhaltensweisen initiieren. Es fehlt ihnen häufig die Fähigkeit, mit anderen Menschen in sozialen Kontakt zu treten und somit etwas mitzuteilen. Dadurch sind sie häufig isoliert und mit sich beschäftigt oder zeigen ein ritualisiertes, aggressives und/oder selbstverletzendes Verhalten. Als oberstes Förderziel werden bei diesem Personenkreis die Öffnung zur Außenwelt und die Kontaktaufnahme mit dem Gegenüber bis hin zum zielgerichteten, also intentionalen Handeln angesehen. Daher wird der Erwerb der Intentionalität in der unauffälligen Entwicklung theoretisch aufgeschlüsselt und es werden kleinschrittige Förderziele und -ideen abgeleitet. Als ein Baustein der Interventionsmöglichkeiten wird der Förderansatz Intensive Interaction nach Hewett vorgestellt.
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Zum anderen muss der Kontext der Beratung berücksichtigt werden: Wer nimmt an der Beratung teil Welche Anliegen haben die Bezugspersonen Wie definieren die Beteiligten ihre Rolle im Gespräch Welche Aufgaben haben sie im Verlauf des Gespräches Diese und weitere Fragen sind Gegenstand der in diesem Buch vorgelegten qualitativen Untersuchung. Sie basiert auf der Analyse von Beratungsgesprächen, in deren Mittelpunkt Kinder und Jugendliche mit Körperbehinderungen stehen. Eine fundierte Interventionsplanung ist die Grundlage erfolgreicher UK-Interventionen. Sie kann entscheidend zur Verbesserung der Lebensqualität unterstützt Kommunizierender beitragen. Die Erkenntnisse dieses Buches erweitern das Wissen über verschiedene Aspekte dieses Arbeitsgebietes, heben seine Bedeutung in Theorie und Praxis hervor und geben wichtige Hinweise zur Gestaltung von UK-Interventionsplanungen im Rahmen von UK-Beratungsgesprächen. 278 pp. Deutsch. Artikel-Nr. 9783860592144
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Produktdetails
Produktdetails Internationale Forschungsreihe zur Sonderpädagogik (InFo:S) Verlag: Loeper Literaturverlag Seitenzahl: 144 Erscheinungstermin: 24. Oktober 2016 Deutsch Abmessung: 210mm x 148mm x 10mm Gewicht: 213g ISBN-13: 9783860592601 ISBN-10: 3860592602 Artikelnr. : 46775092
Internationale Forschungsreihe zur Sonderpädagogik (InFo:S) Verlag: Loeper Literaturverlag Seitenzahl: 144 Erscheinungstermin: 24. : 46775092
Sevenig, HeinzDr. Heinz Sevenig ist Diplom-Psychologe und Psychotherapeut. Er gründete 2001 den "Mobilen Beratungsdienst Kommunikationshilfe" der "Forschungsgemeinschaft der körperbehinderte Mensch e. V. ", Institut an der Universität zu Köln. Es gelten unsere Allgemeinen Geschäftsbedingungen:
Impressum
ist ein Shop der GmbH & Co. KG Bürgermeister-Wegele-Str. 12, 86167 Augsburg Amtsgericht Augsburg HRA 13309
Persönlich haftender Gesellschafter: Verwaltungs GmbH Amtsgericht Augsburg HRB 16890 Vertretungsberechtigte: Günter Hilger, Geschäftsführer Clemens Todd, Geschäftsführer Sitz der Gesellschaft:Augsburg Ust-IdNr.
Sprachausgabegeräte mit dynamischen Oberflächen, oft auch als Talker bezeichnet, dienen der symbol- und/oder schriftsprachbasierten Kommunikation.... Synthetische Sprachausgabe bedeutet, dass das Gerät mit einer Sprachausgabesoftware die eingegebenen Buchstaben, Symbole, Wörter oder Sätze in gesprochene Sprache umwandelt. TEACCH (englisch Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children 'Behandlung und pädagogische Förderung autistischer und in ähnlicher Weise kommunikationsbehinderter Kinder') ist ein kommunikationsorientierter Ansatz zur Förderung von Menschen mit Autismus, der aus dem gleichnamigen... Der TEACCH Ansatz ist ein international anerkanntes und erfolgreiches Konzept aus den USA, welches bereits in den 60er Jahren von Eric Schopler gegründet wurde und zählt zu den wenigen autismusspezifischen und gut evaluierten Methoden im Bereich der Förderung und Unterstützung von Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung...
Hilfsmittel zur Kommunikation Bei Beeinträchtigung oder Verlust der Lautsprache können sowohl körpereigene Kommunikationsformen (wie z. Gestik, Mimik, Laute, Blickbewegungen usw. ) als auch externe Kommunikationshilfen eingesetzt werden.