Aber wir sind auf die Kooperation der Kinder und auf ihre "Selbstwirksamkeitsüberzeugung" angewiesen. Wollen Kinder – oder Jugendliche – lieber raufen, blödeln, aus dem Fenster schauen, sich langweilen, cool sein oder "chillen" anstatt zu lernen, haben wir keine Druckmittel, um das zu ändern. Jetzt kommt es stark auf die Einstellung des Elternhauses an: Wissen die Eltern, dass ihr Kind mit Sicherheit keine akademische Karriere einschlagen wird und sind sie bereit auch eine handwerkliche Laufbahn zu unterstützen, dann klappt die Zusammenarbeit erfahrungsgemäß wunderbar: Die Eltern sind glücklich, dass ihr Kind nicht in ein "Sonderschul-Eck" geschoben wird, sie vertrauen darauf, dass die Schule alles tut, um ihr Kind optimal zu unterstützen, und sie sind bereit, mit ihrem Kind auch zu Hause zu arbeiten. Stärken und schwächen schule in deutschland. Dann wird das Kind, sofern es nicht schwerstbehindert ist, in neun bis zehn Jahren einen positiven Pflichtschulabschluss erreichen. Irgendwann wollen die Kinder ja selbst die Schule verlassen und spätestens dann sind sie bereit sich richtig "reinzutigern", um die notwendigen Grundkompetenzen für den Beginn einer Lehre zu erreichen.
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Seien Sie geduldig, wenn es darum geht, die Sichtweise und die Ziele des Lehrers herauszufinden. Heben Sie hervor, wie eine überlegte, sichere Vorgehensweise schrittweise zum Ziel führen wird. Pochen Sie nicht zu stark auf Veränderungen, und erwarten Sie nicht zu viel auf einmal. Betonen Sie Ihre Verlässlichkeit.
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Liegen solche sogenannte Teilleistungsschwächen vor, kann auch der engagierteste Nachhilfelehrer nicht helfen. Schwächen im visuellen, auditiven, seriellen oder in anderen Bereichen lassen Eltern verzweifeln, kosten viel Geld, verursachen einen enormen Zeitaufwand und machen die Kinder unglücklich und krank. Sie werden ausgegrenzt und diskriminiert, als dumm und behindert an den Rand der Gesellschaft gedrängt, kämpfen mit Minderwertigkeitskomplexen und können sich in der Gruppe nicht mehr als gleichwertig zurecht finden. Als Erwachsene leiden sie unter Depressionen und anderen psychischen Krankheiten, die als Folge von unbehandelt gebliebenen Teilleistungsschwächen eintreten. Diese Probleme stammen entweder aus individuellen Prädispositionen, die in der Regel nichts mit Behinderung oder Krankheit zu tun haben, oder sind Folgeerscheinungen von psychischen Störungen. Stärken und schwächen schule 1. Gleich vorweg: meist sind diese Probleme zu lösen oder zumindest in den Griff zu bekommen. Und noch etwas: wenn Menschen in einem Bereich Schwierigkeiten haben, dann haben sie in anderen Bereichen oftmals stark ausgeprägte Talente.
Die Sammlung und Dokumentation der Stärken dient einmal dazu, sich der eigenen Potenziale für die Bearbeitung von Schwächen bewusst zu werden. Zum anderen müssen Stärken auch gepflegt werden. So können aus den Stärken Erhaltungsziele abgeleitet werden. Die Zielvorschläge werden gemeinsam diskutiert, ggf. präzisiert und priorisiert: Es wird z. B. durch eine Punktabfrage festgelegt, welche Ziele vorrangig angegangen und umgesetzt werden sollen. Damit ist die Zielfindungsphase abgeschlossen. Stärken-Schwächen-Analyse | Bildungsserver. Welche Handlungsschritte folgen? Zum Schluss werden die Mitglieder der Arbeitsgruppen benannt, die sich in der Folgezeit der Aufgabe annehmen,
die Zielvorschläge präzise zu formulieren,
Indikatoren zu finden, anhand derer später geprüft werden kann, ob die Ziele erreicht wurden, und
konkrete Maßnahmenpläne auszuarbeiten. Die von den Arbeitsgruppen erstellten Ziele und Handlungspläne werden in einer Lehrerkonferenz, ggf. unter Beteiligung von Eltern- und Schülervertretern oder von Ausbildungsbetrieben, besprochen und verabschiedet.