Damit alle deine schulischen Aktivitäten während deiner Ausbildung berücksichtigt werden, kannst du zum Beispiel rechtzeitig eine Aufstellung darüber für die Schulleitung anfertigen. Die Ordnung des Vorbereitungsdienstes und der Staatprüfung (OVP) hat zur Fundierung der Beurteilung der Schulleitung eine weitere Regelung eingeführt: Die Schulleitung soll vor der endgültigen Fertigstellung der Beurteilung den Ausbildungsbeauftragten Gelegenheit zur Stellungnahme zum Gesamtergebnis geben. Handlungsfelder lehrer nrw sheet music. Bei deiner Schulkarriere ist die Schulleitung vielfach beteiligt: Nicht nur beurteilt sie LAA im Rahmen der Ausbildung; sie spielt anschließend eine zentrale Rolle bei den schulscharfen Einstellungen und entscheidet nach etwaiger Anstellung am Ende der Probezeit über die Bewährung. Ratgeber für Berufseinsteiger*innen Die Rolle und Aufgaben von Schulleiter*innen haben sich in den vergangenen Jahren sehr verändert. Hintergrund ist die Annahme, dass mehr Eigenverantwortung und erweiterte Entscheidungskompetenzen der einzelnen Schulen zu besseren Ergebnissen führten.
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Qualifizierung Schulleiter*innen werden für ihre neuen Aufgaben qualifiziert. Das dabei zentrale Leitbild trägt den Titel "Handlungsfelder und Schlüsselkompetenzen für das Leitungshandeln in eigenverantwortlichen Schulen in NRW" (Runderlass vom 25. 11. 2008). Es ist Grundlage der Schulleitungsqualifizierung und Blaupause für das Schulleitungshandeln in NRW. Kerncurriculum für die Ausbildung im Vorbereitungsdienst in den Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung und in den Ausbildungsschulen. Infos und Service zu Schulleitung GEW NRW: Alles zu Schulleitung GEW NRW: Fortbildungen zur Schulleitungsqualifizierung QUA-LiS NRW: Leitbild Schulleitung MSB: Beurteilungsrichtlinien für Lehrkräfte Recht NRW: Ordnung des Vorbereitungsdienstes und der Staatsprüfung (OVP)
Auf diese und andere Fragen geben Ihnen die Beraterinnen und Berater aus der Praxis umfassende und kompetente Antworten. Pressemitteilungen zum Thema Lehrkräftegewinnung des Ministeriums für Schule und Bildung
02. 09. 2021 Ministerin Gebauer: Wir setzen alle Hebel in Bewegung, um mehr Lehrkräfze einzustellen
24. 07. 2020 Ministerin Gebauer: Zusätzliches Personal ist die beste Unterstützung für unsere Schulen
21. 11. 2019 Drittes Maßnahmenpaket zur Gewinnung von Lehrkräften
Ministerin Gebauer: Auf der Grundlage von Zahlen, Daten und Fakten gegen den Lehrermangel
08. 2019 Schulministerin schreibt Lehrkräfte für die Sekundarstufe II (Gymnasien und Gesamtschulen) an
Ministerin Gebauer: Wir schöpfen alle Möglichkeiten für eine bessere Lehrerversorgung aus
27. Handlungsfelder lehrer new window. 05. 2019 Schulministerin startet zweites Themenforum zur Ruhr-Konferenz
Ministerin Gebauer: Kräfte bündeln und Potentiale freisetzen für die Lehrerversorgung im Revier
11. 2019 444 Ruheständler mehr im Schuldienst als noch vor rund zwei Jahren
Ministerin Gebauer: Erfahrene Lehrkräfte leisten unschätzbaren Beitrag zur besseren Lehrerversorgung
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Kompetenz 8:
Lehrerinnen und Lehrer erfassen Leistungen von Schülerinnen und Schülern auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe. - konzipieren Aufgabenstellungen kriteriengerecht und formulieren sie adressatengerecht,
- wenden Bewertungsmodelle und Bewertungsmaßstäbe fach- und situationsgerecht an,
- verständigen sich auf Beurteilungsgrundsätze mit Kolleginnen und Kollegen,
- begründen Bewertungen und Beurteilungen adressatengerecht und zeigen Perspektiven für das weitere Lernen auf,
- nutzen Leistungsüberprüfungen als konstruktive Rückmeldung über die eigene Unterrichtstätigkeit. Handlungsfeld B – Schülerinnen und Schüler und Eltern beraten
- setzen unterschiedliche Beratungsformen situationsgerecht ein und unterscheiden Beratungsfunktion und Beurteilungsfunktion. Zielsetzung und Handlungsfelder - Landesprogramm Bildung und Gesundheit NRW. - kooperieren mit Kolleginnen und Kollegen bei der Erarbeitung von Beratung/Empfehlung. Handlungsfeld S – Im System Schule mit allen Beteiligten entwicklungsorientiert zusammenarbeiten
Kompetenz 9:
Lehrerinnen und Lehrer sind sich der besonderen Anforderungen des Lehrerberufs bewusst.
Hierbei geht es nicht nur um den Wert von Geräten, sondern auch um die Einrichtung und Gestaltung von Räumlichkeiten (vgl. : Petze, Thomas: GimS. Gesundheitsförderung in und mit Schulen. Schulentwicklung NRW - Erziehung und Prävention - Handlungsfelder. S. 52ff. ). Die Realisierung der Ziele erfordert zielgruppenspezifische Maßnahmen und Aktivitäten, die inhaltlich und idealtypisch fünf Handlungsfeldern zugeordnet werden können. Zwischen diesen Handlungsfeldern bestehen zahlreiche Überschneidungen und Interdependenzen:
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Demzufolge sind neben der Umsetzung sicherheitsfördernder Maßnahmen in den Schulen, z. B. Schulhofgestaltung, Umgang mit Gefahrstoffen, psychomotorisches Bewegungstraining usw., die Verbreitung des Gedankens der Sicherheitsförderung in den Kollegien und die Institutionalisierung der schulischen Arbeit im Sinne sicherheits- und gesundheitsförderlicher Schulentwicklung erforderlich. Letzteresumfasst nicht nur die Aufrechterhaltung von begonnenen Maßnahmen, sondern vorrangig ein fortlaufendes Überdenken und innovatives Umgestalten der Schule. Zu diesem Zweck sollten systemeigene Kräfte aktiviert und ein Entwicklungsprozess mit dem Ziel der Selbstorganisation angeregt werden. Sicherheitsförderung als Bestandteil der Schulentwicklung erfordert die aktive Mitarbeit des gesamten Kollegiums und der Schulleitung. Handlungsfelder lehrer new blog. Externe Institutionen, wie z. die Träger der gesetzlichen Schüler-Unfallversicherung, erhalten in diesem Prozess die Aufgabe der Sensibilisierung, Information, Beratung, Unterstützung und Begleitung in den unterschiedlichsten Formen.
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