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Castello, A., Grünke, M. (2004). Lernschwächen bei Entwicklungsretardierungen. 78-89). & Nestler, J. Arbeitssituation pädagogischer MitarbeiterInnen in der Jugendhilfe. Unsere Jugend, 56 (6), 267-277. Göpfert, M. Kinder kennen lernen: Eine schulenübergreifende Betrachtung des Aufbaus einer "positiven Beziehung" zwischen Therapeuten/innen und Kindern. Verhaltenstherapie und psychosoziale Praxis, 36 (4), 835-844. Grünke, M. 382-390). (2003). Praxis psychologischer Testdiagnostik an Erziehungsberatungsstellen. Einsamkeit & Freundschaft – Interdisziplinäre Perspektiven auf ein Forschungsdesiderat im Kontext geistiger Behinderung – DGMGB. Verhaltenstherapie und psychosoziale Praxis, 35 (3), 555-566. Castello, A. (2002). Praxisbeurteilung für Jugendliche im Rahmen von Betriebspraktika. Zeitschrift für Heilpädagogik, 53 (6), 244-247.
Einsamkeit & Freundschaft – Interdisziplinäre Perspektiven Auf Ein Forschungsdesiderat Im Kontext Geistiger Behinderung – Dgmgb
Die Herausgeber werden zudem von einem ebenfalls internationalen, aktuell neunköpfigen Editorial Board wissenschaftlich beraten und unterstützt. Die Zeitschrift wird vom Zi gefördert, das die Publikationskosten und Artikelbearbeitungsgebühren für bis zu 30 Beiträge im Jahr übernimmt. In diesem Rahmen fallen für Autorinnen und Autoren somit keine Article Processing Charges oder Gebühren an. Die Artikel werden frei und dauerhaft online zugänglich sein, ohne Abonnementgebühren oder Registrierungshürden. Heilpädagogische – interdisziplinäre Frühförderung Lübeck – Farbpsychologie. "Wir nehmen qualifizierte Einreichungen ab sofort gerne entgegen. Wir begrüßen fundierte Forschung, die sich direkt auf geografische Unterschiede in der Gesundheitsversorgung, Benchmarking auf der Grundlage von Best Practices, Leitliniengerechtigkeit bei der Versorgung sowie Verbesserungen im Gesundheitssystem bezieht und regionale Besonderheiten berücksichtigt. Wir sind darüber hinaus an Berichten über die Implementierung von relevanten politischen Initiativen interessiert", so von Stillfried.
Heilpädagogische – Interdisziplinäre Frühförderung Lübeck – Farbpsychologie
"Research in Health Services & Regions – Methods, Results, Implementation" bietet Forschenden Open Access-Plattform für Wissenstransfer
"Research in Health Services & Regions – Methods, Results, Implementation" – so heißt das neue englischsprachige Zeitschriftenformat des Springer-Nature Verlags, das mit Förderung durch das Zentralinstitut für die kassenärztliche Versorgung (Zi) eine Angebotslücke im Bereich der regionalisierten Versorgungsforschung schließen möchte. Menschenrechte im interdisziplinären Diskurs - Perspektiven auf Diskriminierungsstrukturen und pädagogische Handlungsmöglichkeiten - Nico Leonhardt, Robert Kruschel, Saskia Schuppener, Mandy Hauser | BELTZ. Das wissenschaftliche Journal bietet nationalen und internationalen Forschenden eine interdisziplinäre Plattform für den fachlichen Informationsaustausch. Im Fokus stehen dabei versorgungsrelevante Interventionen oder lokale Initiativen zur Verbesserung der Gesundheitsversorgung auf der Grundlage räumlich vergleichender Untersuchungen und Auswertungen. Die im Rahmen eines standardisierten Peer-Review-Prozesses begutachteten Originalbeiträge, Reviews und Kurzmitteilungen werden online in englischer Sprache als Open Access erscheinen.
Menschenrechte Im Interdisziplinären Diskurs - Perspektiven Auf Diskriminierungsstrukturen Und Pädagogische Handlungsmöglichkeiten - Nico Leonhardt, Robert Kruschel, Saskia Schuppener, Mandy Hauser | Beltz
& Charlton, M. Reading, literacy and the media. ), Vol II., Encyclopedia of Children, Adolescents, and the Media (pp. 697-699). Bericht: Das neue Fachkonzept zur Berufsvorbereitung und der praxisbezogene Förderbedarf von Jugendlichen aus Förderschulen (L). Heilpädagogische Forschung, 33 (1), 22-28. Castello, A. Entwicklung und Evaluation eines manualisierten Trainings zur Förderung des kompetenten Umgangs mit Tageszeitungen für Jugendliche mit Lernschwierigkeiten. Zeitschrift für Heilpädagogik, 58 (2), 64-69. Castello, A. & Stumpf, B. Erziehungs- und Familienberatung in Deutschland: Ein Beitrag zur Versorgungsforschung. Verhaltenstherapie und psychosoziale Praxis, 39 (1), 89-98. Castello, A. & Tenambergen, V. Konzepte zur vorschulischen Förderung. Frühförderung interdisziplinär, 26 (3), 121-128. Göpfert, M. (2006). Kategorisierungskompetenz als Grundlage kompetenter Fernsehnutzung: Unterschiede zwischen Schülern mit bzw. ohne sonderpädagogischen Förderbedarf. Heilpädagogische Forschung, 32 (2), 70-75.
Armin Castello, Publikationsliste
2021
Organisatorische Auskünfte und Anmeldung: Marion Horst, Tel. 089 54589-820, Fax: -829, E-Mail:
Grundkurs 2021/2022
Im Arbeitsfeld der Interdisziplinären Frühförderung sind spezifische Qualifikationen erforderlich, die in Ausbildung und Studium meist nur am Rande vorkommen. Mit dem "Grundkurs Frühförderung" wollen wir allen Mitarbeitenden aus dem medizinisch-therapeutischen und dem pädagogisch-psychologischen Bereich in ihrem ersten Jahr an einer interdisziplinären Frühförderstelle den Einstieg in diese Tätigkeit erleichtern. Der Kurs umfasst insgesamt drei Wochen (15 Fortbildungstage) und geht von Herbst 2021 bis Frühsommer 2022. Der Grundkurs wird wichtige Inhalte und Arbeitsgebiete interdisziplinär thematisieren und vertiefen:
• Aspekte der kindlichen Entwicklung: Spiel, motorische, sozio-emotionale, kommunikativ-sprachliche Entwicklung, Wahrnehmungsentwicklung • Familienorientierung mit den Schwerpunkten: Gesprächsführung, Migrationshintergrund, Psych. kranke Eltern, Kindeswohlgefährdung • Wie funktioniert das bayerische Frühfördersystem in der Praxis: Förderprozess, Aufgaben, ICF, Interdisziplinäre Frühförderung bei Sinnesbehinderung, Praxisberatung, Vernetzung
Der Vertiefung der Inhalte in Kleingruppen und Praxisberatungsgruppen wird besonderes Gewicht gegeben.
(2018). Unterricht an Klinikschulen in Schleswig-Holstein. Zeitschrift für Heilpädagogik, 69 (7), 327-333. Castello, A. (2017). Schulische Inklusion bei psychischen Auffälligkeiten. Stuttgart: Kohlhammer. Castello, A., Bierkandt, S. & Suchy, J. (2016). Familienklassen: Schulische Intervention im Multifamiliensetting. Zeitschrift für Heilpädagogik, 67 (5), 227-233. Castello, A. & Keune, K. Psychische Auffälligkeiten bei Kindern und Jugendlichen - die Rolle von Lehrkräften für Sonderpädagogik. Heilpädagogische Forschung, 42 (4), 185-190. Castello, A. & Hubmann, S. (2014). PAQ - Parental Authority Questionnaire - deutsche Fassung. Tests Info. Castello, A., Grünke, M. & Beelmann, A. Lernschwächen bei Entwicklungsverzögerungen. In G. W. Lauth, M. Grünke & J. C. Brunstein (Hrsg. ), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (S. 90-100). Entwicklung und Validierung einer deutschsprachigen Version des "Parental Authority Questionnaire" (PAQ) zur Erhebung von Erziehungsstilen.
Heilpädagogische Forschung, 40 (1), 12-21. Gebhard, S., Happe, C., Paape, M., Riestenpatt, J., Vägler, A., Wollenweber, K. U. Merkmale und Bewertung der Kooperation von Sonderpädagogen und Regelschullehrkräften in inklusiven Unterrichtssettings. Empirische Sonderpädagogik, 6 (1), 17-32. Gebhard, S., Wollenweber, K. Rahmenbedingungen gemeinsamen Unterrichtens in inklusiven Unterrichtssettings. Zeitschrift für Heilpädagogik, 65 (2), 60-65. Grünke, M. Attributionstraining. 484-492). (2013). Pädagogische Gesprächsangebote. In A. Castello (Hrsg. ), Kinder und Jugendliche mit psychischen Auffälligkeiten in Schule und Kita. Klinische Psychologie für die pädagogische Praxis (S. 192-200). Soziale Ängste. 50-59). Spezifische Phobien. 60-67). Trennungsängste. 40-49). (Hrsg. ). Kinder und Jugendliche mit psychischen Auffälligkeiten in Schule und Kita. Klinische Psychologie für die pädagogische Praxis. Stuttgart: Kohlhammer. Castello, A., Böttcher, T. & Siegemund, S. Wissen frühpädagogischer Fachkräfte zu Rechenstörungen.