Die Schülerinnen und Schüler verwenden
Textauszüge, Bilder und Gegenstände und erstellen Collagen,
um Schlüsselszenen zu verdeutlichen. Mögliche Szenen wären Rückkehr Nathans (I, 1 – 2),
Ringparabel (III, 7), Schlusstableau (V, 8). Lessing interagiert mit dem heutigen Leser. Möglichkeiten
wären:
• Interview: Lessing kehrt zurück und begegnet
der modernen Welt. Er beurteilt, wie seine Ideen heute umgesetzt sind. • Brief:
Ein Brief Lessings an seine Nachkommen wird gefunden, indem er erklärt,
warum er den "Nathan" geschrieben hat. (Einbeziehung von Biographie,
Zeitgeschichte, Philosophie, Aussagen des Stücks, …) Die Schülerinnen und Schüler sollen in Form
eines Briefs, Tagebucheintrags oder Monologs Personen aus dem Stück
aus unterschiedlichen Perspektiven charakterisieren. Nathan der Weise - Kreative Ideen. Diese Charakterisierungen
sollen dann verglichen werden. Möglichkeiten wären:
• Nathan aus der Sicht von Recha,
Daja, Tempelherr, Saladin, Derwisch
• Tempelherr aus der Sicht
von Nathan, Recha, Daja, Saladin
• Saladin aus der Sicht von Sittah,
Nathan, Tempelherr, Derwisch Die Schülerinnen und Schüler sollen sich mit
einzelnen Szenenabschnitten befassen und unterschiedliche Möglichkeiten
des Sprachausdrucks üben (Betonung, Tonhöhe, Sprechgeschwindigkeit,
Mimik, …).
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Ich kniete schon.. Dem Tod in die Augen blickend, als mich Saladin musterte! Er lie meine fesseln lsen und winke mich zu ihm...! Ich wollte mich bedanken und sah seine Trnen in den Augen stehen...! Er lie mich gehen..! Welchen Grund das hatte soll der P. mal selbst herausfinden...! Dramatisch!!! Er denkt, dass Gott mit euch noch groe Taten vorhat. Besonders betonen
Ja bestimmt! Ein Judenmdchen retten und Pilger zu begleiten! Spotten
Das ist nur der Anfang! Vielleicht hat der P. ein par wichtige Aufgaben fr euch! Gewitzt
Meint ihr? Hat er etwas erwhnt? Verwundert/unsicher
Ja, dass hat er...! Ich soll nur erst herrausfinden ob ihr der Richtige dafr seid! Dann findet es halt heraus! Desinteressiert
Am besten ist es wohl wenn ich euch sage, was der P. vor hat...! Na dann...! Nathan der weise moderne sprache einstellen. Ihr sollt eine Botschaft bermitteln...! Ich bin kein Bote! Und das soll die groe Tat sein...? Grer als ein Judenmdchen aus einem brennenden Haus zu retten?! Verwundert/spotten
Ja, das ist es! Denn der P. meint.
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Ich bin nicht….. Ich soll nach dir fragen. Ich soll dich buchstäblich auf Zack spüren….!! Gewissheit T Und das sagst du mir ins Gesicht? Überrascht K Ja, warum nicht….?! T Sind alle im Kloster so direkt wie du? K Ich weiß nicht! Aber ich muss gehorchen….! Du gehorchst, ohne nachzudenken! Spott K oder sonst kann man es schlechte s Gehorsam nennen…. auf Frage T (zu sich selbst: dass die Einfachheit
stimmt) Nun denn, sag mir meinen Bruder, der dich geschickt hat, um mich besser kennenzulernen….! Weil ich sicher bin, dass du es nicht wissen willst….! K nähert sich dem K und fragt K nein! Der Patriarch hat mich geschickt! Warum er? (Warum er? ) Er sollte mich kennen….! Erstaunt, K, wer weiß! T Nun….. Ich bin ein Templer und gleichzeitig ein Gefangener! Ich war im Verlies bei Tebin. Aber ich wurde von Saladin begnadigt! Das ist alles, was der P. wissen muss….! Nathan der Weise, übersetzung ins heutige Deutsch? (Buch, Literatur, Alte Sprache). Er weiß bereits mehr, als er sollte….! Sprich langsam, wiege dich in Gedanken….! K Könnte sein….! Aber er würde auch gerne wissen, warum du begnadigt wurdest.
Dadurch soll eine Auseinandersetzung mit den Charakteren
erfolgen. Möglichkeiten:
• Monolog Nathans (III, 4)
• Gespräch
Tempelherr – Patriarch (IV, 2)
• Gespräch Tempelherr
– Nathan (V, 5) Die Schülerinnen und Schüler sollen vor dem
Lesen und während des Lesefortschritts bewerten, wie sie zu Nathan
(ein Jude), Saladin (ein Muslime), dem Tempelherrn (ein Ritter), …
stehen. Dabei sollen die Vorurteile, die vermutlich vor dem Lesen formuliert
werden, relativiert werden und eine Entwicklung der Charaktere während
des Verlaufs verdeutlicht werden. In III, 5 wird Nathan von Saladin aufgefordert, ihm
zu sagen, welcher Glaube ihm am meisten einleuchtet. Die Schülerinnen
und Schüler sollen annehmen, dass Nathan sich für eine der drei
Glaubensrichtungen entscheidet, und in Gruppen Argumente für eine dieser
Möglichkeiten anführen. Dazu müssen sie sich im Vorfeld mit
den Religionen beschäftigen und geeignete Informationen sammeln. Nathan der Weise I/5 Übersetzung in die heutige Sprache Referat Hausarbeit. Der
Dialog mit Saladin soll fortgeführt werden. Dabei müssen die Auswirkungen
dieser Entscheidung berücksichtigt werden.