B. hinsichtlich im Unterricht durchzuführender Experimente), sie dienen unter anderem der Festigung und Übung von Fachvokabular; ebenso dienen sie der Nachbereitung und Festigung der behandelten Unterrichtsinhalte. Hausaufgaben dienen auch dazu, Schwerpunkte und Themenbereiche beispielsweise für Referate und Präsentationen selbstständig zu erarbeiten. II. Was sind Hausaufgaben? Grundsätzlich wird zwischen mündlichen und schriftlichen Hausaufgaben unterschieden. Zu den mündlichen Hausaufgaben zählt im Wesentlichen die Wiederholung der behandelten Unterrichtsinhalte; daneben gibt es noch kurze mündliche Anwendungsübungen zu bereits erworbenen Kompetenzen. Zu den schriftlichen Hausaufgaben gehören beispielsweise umfangreichere Anwendungs- undTransferaufgaben zur Vorbereitung auf die Klausuren. Hausaufgabenkonzept grundschule nrw york. Zu den Hausaufgaben zählen darüber hinaus selbstständige Recherchen, die der Vorbereitung von Referaten und der Facharbeit dienen. III. Umfang und Dauer von Hausaufgaben
Eine Festlegung auf konkrete Zeitkontingente erfolgt nicht, da diese wegen der individuellen Stundenpläne weder messbar noch kontrollierbar sind.
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Geben Sie die Lösungen nicht vor. Loben Sie selbstständiges Handeln, das Finden von Fehlern und zügiges Arbeiten. Vergleichen Sie die im Hausaufgaben- und Mitteilungsheft notierten Angaben mit den erledigten Hausaufgaben. Unterstützen Sie die Arbeit in der Schule durch eine positive Bewertung der Hausaufgaben. Unterstützen Sie Ihr Kind täglich beim Einräumen des Schulranzens, bis es selbstständig dazu in der Lage ist. Hausaufgabenkonzept grundschule new window. Nehmen Sie bei ständig immer wiederkehrenden Problemen Kontakt zur Klassenlehrerin auf. Schülerinnen und Schüler, die ihre Hausaufgaben in der OGS anfertigen, erhalten einen Rückmeldebogen seitens der OGS, der von Elternseite unterschrieben werden muss. Eine Anfertigung der Hausaufgaben in der OGS entbindet Eltern nicht von der eigenen Verantwortung im Bezug auf Vollständigkeit, Kontrolle und Übung. Ausführlichere Angaben zum Hausaufgabenkonzept können in der Schule eingesehen werden.
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Unterstützung durch Eltern
Schaffen guter Rahmenbedingungen für eine gute Lernumgebung mit einem ruhigen Arbeitsplatz
Eltern zeigen Interesse für die Hausaufgaben und den Lernfortschritt. Eltern helfen bei Fragen, bearbeiten aber die Hausaufgaben nicht. Eltern geben Rückmeldung an die Lehrkräfte bei einer Über- oder Unterforderung. Die Elternsprechstunden werden genutzt. Entlastung durch schulorganisatorische Maßnahmen
Die Einrichtung von Doppelstunden schaffen Zeiträume zur Sicherung des Gelernten durch Übung, Vertiefung und Wiederholung. Es werden verstärkt kooperative Lernformen und WELL-Methoden durchgeführt. Schülerinnen und Schüler führen ggf. Lerntagebücher zur Reflexion des Lernens auch bei der Anfertigung von Hausaufgaben. Hausaufgabenkonzept - MGI Märkisches Gymnasium Iserlohn. Im nächsten Schuljahr kann ein Schulplaner als Unterstützung eingesetzt werden
Im Unterricht werden das selbstständige Arbeiten und die Förderung von Lernstrategien gefördert. Vorbereitete Lernumgebungen bieten Hilfestellungen an. Hausaufgaben können auch teilweise in den Unterricht integriert werden.
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Hausaufgabenkonzept Oberstufe am MGI
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Zur Überprüfung der Unterrichtspraxis auf Bedarfsorientierung und Flexibilität bieten sich folgende Fragen an:
Gibt es Möglichkeiten der Integration von Hausaufgaben in den Unterricht, z. in Form von Lernaufgaben? Wie können Hausaufgaben begrenzt und Lernzeiten entwickelt werden, so dass die Gesamtbelastung der Schülerinnen und Schüler stärker berücksichtigt wird? Lässt sich die Lernumgebung an eine neue Hausaufgabenpraxis anpassen? Wie werden die Hausaufgaben in den (Arbeits-)Rhythmus der Schule eingepasst (z. bezogen auf Wochenpläne)? Anregungen zur Umsetzung finden Sie in dem Bereich "Aus der Praxis". Prozessgestaltung
Mitglieder einer Projekt- oder Steuergruppe koordinieren und gestalten den Umsetzungsprozess des Hausaufgabenkonzepts und sichern die Wirksamkeit und Nachhaltigkeit des Entwicklungsvorhabens. Systemische Aufgaben:
Inhaltliche und strukturelle Prozessgestaltung und –steuerung
Dokumentation der Ergebnisse und der Vereinbarungen
Transparente Kommunikation in der Schulgemeinde
Implementierung der Veränderungsstrategien in allen schulischen Fachgruppen und Gremien
Evaluation der Maßnahme – prozess- und inhaltsbezogen (vgl. Hausaufgabenkonzept: Schule am Leistruper Wald. Bezirksregierung Arnsberg: Systematische Schulentwicklung.