Dort hatten indonesische Militärs kurz zuvor fünf australische Fernsehjournalisten ermordet. Und erst zwei Tage vor Ankunft der Band hatten Terroristen das indonesische Konsulat in Amsterdam besetzt und vier Geiseln erschossen. Am selben Tag wie die britischen Hardrocker landeten auch US-Präsident Gerald Ford und sein Außenminister Henry Kissinger in der Metropole Jakarta mit damals rund fünf Millionen Einwohnern. Der Westen stützte den überzeugten Antikommunisten Suharto mit Waffenlieferungen. Beim Geheimtreffen wollte man die bevorstehende Invasion Osttimors besprechen. Eine Bühne aus Orangenkisten Von all dem ahnten die Rockstars nichts, als ihre Maschine in der tropischen Schwüle landete. In Jakarta erwartete sie ein Empfang, wie sie ihn noch nie erlebt hatten. Ian paice vermögen. Im Gespräch mit dem SPIEGEL erinnert sich Sänger und Bassist Glenn Hughes, wie ein Militärkonvoi die Musiker eskortierte: »Vom Flughafen zum Hotel waren es vielleicht zehn Kilometer. Die komplette Strecke war mit Deep-Purple-Fans gesäumt.
Deep-Purple-Keyboarder Jon Lord Ist Tot: Ein Gott An Der "Schweine-Orgel" - N-Tv.De
Er war etwa 15 Jahre alt als seine
Karriere anfing, als er mit einigen anderen bei den heute legendären Screaming Lord Sutch spielte. Etwas später lernte er ein Mädchen aus Hamburg kennen, sie heirateten, bekamen einen Sohn und nannten ihn Jürgen
Richard. Bis zu seinem dritten Geburtstag lebten sie in England und dann zogen sie zusammen nach Hamburg – der Starclub rief. Ihr Haus war direkt daneben auf der Grossen Freiheit. Die familiäre Situation blieb
nicht lange und Ritchie drehte sich um und liess Hamburg mit samt seiner Frau und Sohn in Hamburg zurück. Sein Blick war total auf die USA ausgerichtet denn da konnte er das werden was er wollte, ein Superstar. Deep-Purple-Keyboarder Jon Lord ist tot: Ein Gott an der "Schweine-Orgel" - n-tv.de. Mit
dem ersten Hit Hush 1968 fing der steile Aufstieg der grössten Hardrock Band aller Zeiten an: Deep Purple. Es juckte den kleinen Jürgen nicht und es bestand kaum Kontakt zu seinem berühmten Vater. Obwohl es ein juckendes Gefühl in seinen Fingern gab: " Als ich noch nicht wusste wer
mein Vater ist, kam ich mit meiner Mutter an einem Gitarrengeschäft vorbei.
"Ich bin schlapp, kann mich kaum rühren, habe Schweißausbrüche. " Sein Leben lang beschäftigt ihn auch die Frage, warum sein Vater nicht nur ihn verstoßen hat, sondern auch viele seiner besten Freunde. "Ich kann nicht nachvollziehen, dass er keine Kontakte will. " Die Telefonnummer seines berühmten und reichen Vaters hat er nicht, er könnte ihn vermutlich über sein Büro oder seine Agentur erreichen. Aber diese Blöße will sich Jürgen R. Blackmore nicht geben – auch wenn es ihm, wie jetzt, nicht gut geht. "Ich wollte nie einen berühmten Vater haben, ich hätte viel lieber einen gehabt, der mit mir Angeln geht oder Fußball spielt. " Im Augenblick beschäftigt ihn auch die Krankheit seiner in Quickborn lebenden Mutter: Sie liegt in Schnelsen im Krankenhaus, der Sohn besucht sie täglich. Kontakte zu ihrem früheren Mann hat Margit Blackmore auch nicht mehr. Dabei war sie es, die ihm in seinen musikalischen Anfangsjahren finanziell den Rücken freihielt und die Familie zusammengehalten hat. Aber Jürgen hat nicht nur schlechte Erinnerungen an seinen Vater: "Wir waren eine richtige Familie, als ich klein war. "
Da ist die Neue Autorität konsequent umgesetzt. Es geht nur um einseitiges Handeln. Da fehlt, dass auch der Schüler Teil der Situation ist. Seine Bedürfnisse und der subjektive Sinn seines Handelns sind ausgeblendet. Die Autorität definiert, wann, was getan wird. Damit wird der "pädagogische Bezug" halbiert oder ignoriert. Wird das Konzept in Schule und Jugendhilfe verschieden umgesetzt? Es wird in beiden Bereichen unterschiedlich angewendet. Man kann es autoritärer oder partizipativer tun. Auch die Lehrerin ist nicht gezwungen, alles einseitig zu bestimmen. Sie könnte das mit dem Schüler aushandeln, versuchen zu verstehen, was die Gründe für sein Handeln sind. Aber das Konzept sieht das nicht vor. Das ist meine Kritik. Es geht zentral davon aus, dass die Autorität verloren ist und wieder etabliert werden muss. In unserer Gesellschaft? Ja. Da wird ein kulturpessimistisches Bild gemalt, nach dem Motto: Früher war alles besser. Diese Klage kennt man seit Sokrates. Das ist als Gegenwartsdiagnose nicht tragfähig und als zentrales Ziel hochproblematisch.
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Mehrjährige Tätigkeit in ambulanter, teilstationärer und stationärer Jugendhilfe sowie Psychotherapie, Supervision, Fallberatung u. a. m. ; Partner in SyNA: Systemisches Institut für Neue Autorität; eigene Praxis mit KV-Zulassung (VT). Schwerpunkte der Arbeit: Psychotherapie; Supervision; Coaching von Eltern, Pädagogen, Therapeuten; Neue Autorität in Jugendhilfe, Psychotherapie, Schule und Führung; Fortbildungen, Seminare, Vorträge. Autor verschiedener Bücher und Fachartikel. Homepage von Martin Lemme »
Bruno Körner
Bruno Körner, Diplom-Sozialpädagoge (FH), Systemischer Familientherapeut (IFW/SG), Lehrender für Systemische Beratung (DGSF), Systemischer Elterncoach (IFW); Systemischer Coach für Neue Autorität, Partner in SyNA: Systemisches Institut für Neue Autorität. Mehrjährige Tätigkeit in der ambulanten und stationären Jugendhilfe, Eltern-, Familien-, Teamberatung, freiberufliche Tätigkeit im Bereich Coaching. Schwerpunkte der Arbeit: Systemische Beratung und Therapie; Neue Autorität in Jugendhilfe, Beratung und Schule; Fortbildungen, Seminare, Vorträge.
Schule Und Neue Autorität
Die/Der Teilnehmer*innen reflektieren ihr
berufliches Handeln in Bezug auf das Konzept der Neuen Autorität,
unterstützen sich gegenseitig durch Einbringen ihrer individuellen
Erfahrungen und erweitern so ihr Fachwissen und ihre Handlungskompetenz. Die Ausbildung wird mit dem Zertifikat "Coach für Neue Autorität"
abgeschlossen. Die jeweiligen Seminarnachweise werden mit inhaltlichen
Angaben versehen. So trägt das Zertifikat sowohl zu einer
Professionalisierung und Transparenz als auch zu einer Vergleichbarkeit der
verschiedenen Angebote unserer Kooperationspartner bei. Wir erkennen
nach Absprache die Seminare unserer Kooperationspartner (siehe Partner & Links) an.
Neue Autorität Schule In Zurich
Ziel des systemischen Ansatzes der "Neuen Autorität" ist es, dass die Erziehungsberechtigten ihre verlorenen gegangene Autorität gegenüber dem Nachwuchs zurückzugewinnen ohne sich dabei auf Machtkämpfe einzulassen. Inspiriert wurde Haim Omer durch Mahatma Gandhi (politischer Anführer einer indischen Unabhängigkeitsbewegung) und Martin Luther King (amerikanischer Bürgerrechtler). Beide haben dazu aufgerufen, gewaltfrei gegen Unterdrückung und soziale Ungerechtigkeit Widerstand zu leisten. Diese Idee des gewaltlosen Widerstands hat Haim Omer in ein pädagogisches Konzept die "Neue Autorität" umgewandelt. Die Erziehungsberechtigten sollen durch Präsenz, Beharrlichkeit und wachsame Sorge den Kindern und Jugendlichen Grenzen setzen. Omer setzt dabei auf Bindung bzw. Beziehung statt Machtausübung von oben. 3 wichtige Säulen des Konzepts "Neue Autorität" Bei dem Erziehungskonzept "Neue Autorität" müssen sich die Eltern und Lehrer zunächst von dem Wunsch bzw. der Vorstellung verabschieden, ein Kind kontrollieren zu können.
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Sie können auch sagen: Ich kann jetzt noch nicht. Entwickelt hat die "Neue Autorität" Haim Omer, Professor für klinische Psychologie im israelischen Tel Aviv. Mit seinem Osnabrücker Kollegen Arist von Schlippe brachte er das Konzept vor 15 Jahren nach Deutschland. Vermeiden will es Frustration bei Pädagogen. Dazu ersetzt es die traditionelle Vorstellung von Autorität durch eine neue Idee – unter Berufung auf den gewaltfreien Widerstand von Mahatma Gandhi und Martin Luther King. Gehorsam und Kontrolle sollen professioneller Präsenz und deeskalativer Beziehungsarbeit weichen. Erlernen können Fachkräfte aus Pädagogik, Sozialarbeit und Psychologie durch Fortbildungen die Grundlagen dieses Konzepts – oder sich gleich ausbilden lassen zum Coach für Neue Autorität, etwa durch das Netzwerk Neue Autorität Hamburg. Die Neue Autorität wird in der Behördenpublikation " Hamburg macht Schule " vorgestellt. Dort bestimmt eine Lehrerin, dass ein Junge in der Pause auf der Bank sitzen und ihrer Botschaft zuhören muss.
Aber Sie sehen auch Gefahren? Ja, wobei ich zwischen Konzept und Praxis unterscheide. Im Konzept bleibt die Herstellung einer verloren geglaubten Autorität im Fokus. Die jungen Menschen werden nur sehr bedingt als Subjekte wahrgenommen, die eigene Rechte haben und mit denen in pädagogische Aushandlungsprozesse gegangen wird. Das Konzept spricht von "einseitigem Handeln". Das verspricht Handlungssicherheit, aber damit wird vernachlässigt, was die Wissenschaft den "pädagogischen Bezug" nennt. Dass jede Erziehungssituation immer beide gestalten: der junge Mensch und die Erziehenden. Ein Beispiel? Gut finde ich das Aufschieben von Konflikten. Dass in einer eskalierenden Situation der Erwachsene sagt: Wir klären das später. Aber dann wird das Konzept unterschiedlich interpretiert. Streng nach dem Konzept entscheidet der Erwachsene allein, wann, wo und mit welchem Inhalt der Konflikt wieder aufgegriffen wird. Der junge Mensch nicht. In der Umsetzung in Wohngruppen, das höre ich von Trägern, können auch die jungen Menschen mitbestimmen, wann und wie der Konflikt wieder bearbeitet wird.
Wir müssen das "richtige" Instrumentarium übrigens auch nicht gleich zur Hand haben. Das ist auch ein ganz wichtiger Aspekt. Ganz im Sinne von "Wir schmieden das Eisen, wenn es kalt ist" kann eine verzögerte Reaktion deeskalierend wirken. Wir sagen dann nur: "Ich habe gerade gesehen, was du gemacht hast. Ich habe noch keine Idee, was ich tue, aber ich komme auf dich zurück. " Wir müssen es dann natürlich auch machen. Was löst das bei den Kindern aus? Niklas Luhmann hat mal gesagt "Vertrauen ist die Bereitschaft, das Risiko einzugehen, dem anderen eine gute Absicht zu unterstellen. " Und dieses Vertrauen, das man anderen gibt, und die Fürsorge, die man gibt, führen zu einer Selbstfürsorge. Ein Beispiel aus unserer Schule: Wir hatten an der Wedding Schule mit Vandalismus zu tun. Toilettenkästen waren abgetreten, es gab Schmierereien, Mensastühle wurden heruntergeschmissen, solche Sachen. Es war nicht klar, wo das herkommt, aber es war besonders auffällig. Wir haben dann eine Ankündigung für das Schulgebäude geschrieben.