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Arbeit zitieren
Anonym, 2005, Schriftliches Erzählen in der Zweitsprache, München, GRIN Verlag,
- Vom Zuhören zum Erzählen | Bildungsserver
- Erzählen — Landesbildungsserver Baden-Württemberg
- Erzählplan - Erzählung
Vom ZuhÖRen Zum ErzÄHlen | Bildungsserver
Das Erzählen kann eine Brücke bilden zwischen Alltagssprache und schriftsprachlichem Sprachgebrauch. Im Folgenden finden Sie Informationen zur Bedeutung des Erzählens sowie Anregungen für Ihre pädagogische Praxis. Beim Erzählen wird eine Geschichte mündlich dargeboten und das Verstehen durch Gestik und Mimik unterstützt. Gleichzeitig geht es weniger um das Hier und Jetzt als um Vergangenes oder Fiktives, es handelt sich also um "dekontexualisierte" Sprachverwendung. Die Erzählsprache unterscheidet sich hinsichtlich der Wortwahl und der Sprechweise deutlich von der Alltagssprache und ist damit konzeptionell eher schriftlich. Schriftliches erzählen grundschule. Das Erzählen kann daher eine Brücke bilden zwischen Alltagssprache und schriftsprachlichem Sprachgebrauch ( Merkel 2010). Zudem halten sich Erzähler und Erzählerinnen in der Regel an eine bestimmte Struktur, das Geschichten- oder Erzählschema: Zusammenfassung der Geschichte, Orientierung, Komplikation und Auflösung ( Becker & Müller 2015). Mündliches Erzählen stellt damit eine Grundlage für das Verfassen schriftlicher Erzählungen dar, wie es später in der Schule relevant ist.
Viele Kinder und Jugendliche aus diesen Gruppen wachsen mit zwei oder mehreren Sprachen auf und beherrschen diese außerdem unterschiedlich gut. Somit kommt es in der Schule zu Klassen aus sehr heterogenen Gruppen. Die Migranten, welche die deutsche Sprache ohne Fehler sprechen und schreiben werden mit den Kindern ohne jegliche Deutschkenntnisse unterrichtet, wie zum Beispiel sogenannte Seiteneinsteiger, also Schüler, welche bereits in ihrem Heimatland in ihrer Muttersprache eingeschult und unterrichtet wurden. Erzählen — Landesbildungsserver Baden-Württemberg. [3]
Der Anteil der Kinder ohne deutsche Staatsangehörigkeit an den Sonderschulen für Lernbehinderte betrug im Schuljahr 2002/2003 16% [4]. Viele Probleme haben die einsprachigen Kinder mit den Migrantenkindern gemeinsam, jedoch haben die Probleme andere Ursachen und müssen deshalb auch anders behandelt werden. Aufgrund von Verständnisschwierigkeiten können Schüler unaufmerksam werden. Dieses Verhalten äußert sich in Abwesenheit oder gar Unterrichtsstörungen und werden dann meist als Desinteresse, mangelndes Konzentrationsvermögen oder mangelnde Intelligenz fehl interpretiert.
Erzählen — Landesbildungsserver Baden-Württemberg
Schlagwörter: Freies Schreiben, Textproduktion, Erzählen, Erzählung, Schreiben, Vorbereitung, Grundschule, Unterrichtsmaterial, Deutschunterricht, Primarbereich, Idee, Entwicklung Autor: Bambach, Heide Titel: Wie würdest du diese Geschichte erzählen? Quelle: In: Grundschule Deutsch, (2005) 8, S. 26–33 Abstract: Nacherzählungen sind eine Brücke zum freien Schreiben. Und sie sind eine wirksame Übung für die Kunst es Erzählens. Denn weil die Geschichte nicht mehr erfunden werden muss, sind alle Kräfte frei für deren Gestaltung. Wichtig ist, dass dies in je eigener Weise geschehen darf (Orig. Schlagwörter: Freies Schreiben, Textproduktion, Erzählen, Erzählung, Nacherzählung, Vorbereitung, Grundschule, Unterrichtsmaterial, Deutschunterricht, Primarbereich Autor: Brinkmann, Erika Titel: Erzählen beobachten und dokumentieren. Erzählplan - Erzählung. 34–35 Abstract: Erzählen kann und sollte nicht benotet werden. Dennoch können die Erzähl-Fortschritte der Kinder beobachtet und eine Entwicklung festgehalten werden – so kann eine notwendige Erzählkultur in der Klasse entstehen (Orig.
In der Handreichung werden das Projekt "ErzählZeit" sowie didaktische Materialien vorgestellt, die zur Vor- und Nachbereitung von Erzählsituationen an Grundschulen und in Kitas anregen. Anliegen der Broschüre ist es, langfristig und nachhaltig die Etablierung einer Erzählkultur in den pädagogischen Einrichtungen zu unterstützen. Das breite Spektrum des Erzählens wird exemplarisch anhand von Märchen dargestellt. Es werden Erzählsituationen präsentiert, die von professionellen Erzählerinnen des Projektes "ErzählZeit" gestaltet wurden. Vom Zuhören zum Erzählen | Bildungsserver. Sie veranschaulichen, was beim Erzählen wichtig ist. Aktivitäten, mit denen Zuhören beispielsweise über gestische und mimische Unterstützung, über die Begleitung des Erzählens mit Geräuschen, dem Weiterführen von Gedanken oder dem Erzählen sich wiederholender Bausteine aktiviert und zunehmend eigenständiges Erzählen gefördert werden kann, stehen dabei im Mittelpunkt. Zur Förderung des selbstständigen Erzählens der Kinder finden sich in der Handreichung vielfältige Anregungen.
Erzählplan - Erzählung
▪ Erzhlende Texte
▪
Strukturen erzhlender Texte
Erzhlen als sprachliche Handlung
Das ▪ Erzhlen ist, ob mndlich oder
schriftlich, "eine sprachliche Handlung: Jemand erzhlt jemandem eine
Geschichte. " ( Martinez
2011a, S. 1) - So einfach ist das und, genauer betrachtet, doch ziemlich
kompliziert. Erzhlt wird berall: In allen Sprachen der Welt und allen Sprachkulturen
gibt es das Erzhlen und die Kompetenz dazu wird in allen Kulturen erworben
und ist Teil der allgemeinen
Sprachkompetenz. In der
Alltagskommunikation, in der Erzhlen in der Regel ▪
mndlich erfolgt, wird das Verb
erzhlen fr alle mglichen
Darstellungsgegenstnde verwendet, die bei genauerem Hinsehen eher mit
anderen Sprechakten /
Sprachhandlungen verbunden sind. Mndliches Erzhlen im Vergleich
Erzhlkompetenz
Wie Erzhlkompetenz im Einzelnen erworben wird und was sie
ausmacht, ist von der entwicklungspsychologisch orientierten
Erzhlforschung inzwischen gut untersucht. Dabei hat man
festgestellt, dass erzhlende Strukturen zwei Ursprnge haben:
Die Art und
Weise, wie eine Mutter ihrem Kind von vergangenen Ereignissen
und Erlebnissen berichtet.
Hier finden Sie Informationen über ein Erzählprojekt mit mehrsprachigen Großeltern.