Schrift ist nich t nur gr aphischer Schmuck, sondern sie i st ein Zeichen für etwas. 2. Schrift bildet nich t äußerlich wahrneh mbare Eigens chaften von Geg enständen ab, sondern gib t Hinweise auf den Klang von W örter n (Anweisung für ihr e Ausspra che). 3. Ernst Klett Verlag - ABC-Lernlandschaft - Lehrwerk Konzeption. Kinder müssen her ausfinden, welche Einheit en der Schrift mit welchen Einh eiten der Spr ache k orrespondieren, d. h. auf w elc he T eile der gespr ochenen Spr a che sich die einz elnen Schriftz eichen beziehen ( Laut - Buchst aben- Zuordnung). Proble me: - k ontinuierlicher Lautstr om - mehrgliedri ge Schriftz eichen - Mehrdeutigk eit einz e lner Schriftz e ichen
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Ausgedruckt im Din A4-Format oder als Hosentaschenalphabet können die Kinder sie auch unabhängig von der CD-Rom zum Schreiben benutzen. 3. Stolperstelle => Wörter-Werkstatt: Die Kinder können ohne Probleme lautgerecht schreiben, achten aber (noch) nicht zureichend auf die normgerechte Schreibung und nutzen Rechtschreibmuster und -besonderheiten gar nicht oder nur sporadisch.
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Mit der ABC-Lernlandschaft haben wir ein Unterrichtmaterial entwickelt, das auf die unterschiedlichen Vorerfahrungen und Lernvoraussetzungen der Kinder eingeht. 4 säulen modell brinkmann. Basierend auf dem Spracherfahrungsansatz (Brügelmann/Brinkmann) bietet die ABC-Lernlandschaft herausfordernde Angebote, die individuelle Zugänge ermöglichen und verschiedene sprachliche Voraussetzungen berücksichtigen. Sie richtet sich an Lehrerinnen und Lehrer, die individualisiert unterrichten, aber ihre Zeit in sinnvollere pädagogische Aufgaben als das Herstellen und Vorbereiten von Materialien investieren wollen, sowie an jene, die ihren Unterricht stärker individualisieren möchten, aber bisher aus verschiedenen Gründen davor zurückgescheut sind. Die ABC-Lernlandschaft besteht aus zwei Teilen: Materialien und Aufgaben für Klasse 1 und ein weiterer Satz für die Zeit danach. Der erste Teil dient der systematischen Hinführung zum selbstständigen Gebrauch der Schrift, wofür die Kinder individuell sehr unterschiedlich lange Zeit brauchen werden, je nach Vorerfahrungen und Lernvoraussetzungen, die sie mitbringen.
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Vom ersten Schultag an sollen die SuS die Chancen der schriftlichen Kommunikation als Bereicherung erfahren. Wir möchten den Kindern Raum geben, selbstvergessen in einer leseanregenden Lernumgebung Texte interessenbezogen auszuwählen, vorzulesen oder vorgelesene
Kinderliteratur zu genießen. Dabei ist es uns wichtig, neben dem in den Unterricht integrierten Lesen auch freie Lesezeiten zu schaffen. Erika Brinkmann. Außerdem bieten wir zusätzliche besondere Leseprojekte an: Vorlesezeiten, Autorenlesungen, Lese- und Ausleihzeiten in der eigenen Schulbücherei, Büchertrödel
sowie Besuche von Leseorten außerhalb der Schule.
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Die einzelnen Hefte sind Bestandteil eines Unterrichtskonzepts, das durch das "Vier Säulen Modell" beschrieben wird: Alle Aktivitäten sind eingebettet in die freien Lese- und Schreibzeiten, in denen die Kinder sich selbstständig mit frei gewählter Literatur bzw. mit eigenen Schreibvorhaben beschäftigen - die selbstverständlich auch durch gemeinsame Themenbereiche für die ganze Klasse strukturiert sein können. Kurz: Die ABC-Lernlandschaft bietet den Kindern grundlegende Hilfen, damit sie mit der Schrift immer kompetenter umgehen können - die inhaltliche Einbindung ist von Klasse zu Klasse verschieden und wird durch die besonderen Interessen bzw. Säulen des Deutschunterrichts - kgs-wasserkuhls Webseite!. Erfahrungen der Kinder und der Lehrkräfte bestimmt. Das Unterrichtskonzept ab Klasse 2 baut auf diesen Grundlagen auf und führt den Schriftspracherwerb auf Basis des "Vier Säulen Modells" über Klasse 1 hinaus. Dabei bietet die ABC-Lernlandschaft die fachlichen Strukturen und Unterstützungen an, die den Kindern helfen, in funktionalen Lese- und Schreibzusammenhängen
verschiedene Textformen kennenzulernen und zu erproben (blau),
die Lesekompetenz weiter zu entwickeln (gelb)
und Hilfen und Verfahren, um immer bessere Texte zu verfassen (mit allen Subprozessen, die nach heutigem Stand der Fachdidaktik und Fachwissenschaft dafür notwendig sind), und immer sicherer mit Literatur umgehen zu können (rot).
Sie eignen sich für den Einsatz im Unterricht und besonders auch als Empfehlung an Eltern, die nach Hilfen bei besonderen Schwierigkeiten an typischen "Stolperstellen" fragen. 1. Stolperstelle => Lausch-Werkstatt: Die Kinder kennen noch keine oder erst sehr wenige Buchstaben und müssen noch lernen, die Lautelemente unserer Sprache bewusst wahrzunehmen und den Zusammenhang zwischen gesprochener und geschriebener Sprache zu verstehen. 4 säulen modell brinkmann english. 2. Stolperstelle => Buchstaben-Werkstatt: Die Kinder wissen zwar um den Lautbezug der Schrift, sind aber noch nicht in der Lage, Wörter komplett durchzugliedern und alle Laute in adäquate Buchstaben(-kombinationen) zu übersetzen. Mit der CD-ROM "Buchstaben-Werkstatt" lassen sich darüber hinaus von den Kindern selbstständig persönliche Anlaut-Tabellen zusammenstellen, bei denen sie individuell bestimmen, welches Anlaut-Bild sie den jeweiligen Buchstaben zuordnen wollen. Für Kinder mit wenig Schrifterfahrung kann die persönliche Tabelle mit wenigen Klicks um die Kleinbuchstaben und um die seltenen Buchstaben, die man nicht unbedingt zum lautorientierten Schreiben braucht, reduziert werden.