Und jede nimmt und gibt zugleich... Foto: FILIPPO MONTEFORTE/AFP/Getty Images
Aus der Reihe Epoch Times Poesie - Gedichte und Poesie für Liebhaber
Der römische Brunnen
Auf steigt der Strahl und fallend gießt
Er voll der Marmorschale Rund,
Die, sich verschleiernd, überfließt
In einer zweiten Schale Grund;
Die zweite gibt, sie wird zu reich,
Der dritten wallend ihre Flut,
Und jede nimmt und gibt zugleich
Und strömt und ruht. Conrad Ferdinand Meyer (1825 – 1898)
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Der Römische Brunnen Meyer Youtube
von Rolf-Peter Wille
Conrad Ferdinand Meyer
Der Römische Brunnen
Aufsteigt der Strahl und fallend gießt Er voll der Marmorschale Rund, Die, sich verschleiernd, überfließt In einer zweiten Schale Grund; Die zweite gibt, sie wird zu reich, Der dritten wallend ihre Flut, Und jede nimmt und gibt zugleich Und strömt und ruht. Konrad Ferdinand Meyer, 1882
( English translation here)
Johann Wolfgang von Goethe: Blick vom Pincio in Rom
Wer — arme Gymnasiasten ausgenommen — hätte sich nicht einmal in dieses Gedicht verliebt? Warum nur? "Aufsteigt der Strahl"? Entsetzliche Grammatik! Lasst uns endlich einmal, damit man sie versteht, diese schrägen Verse wieder gerade biegen! Zunächst in Prosa:
"Der Strahl steigt auf, fällt und gießt die runde Marmorschale voll, welche sich verschleiert und in den Grund einer zweiten Schale überfließt; da die zweite zu voll wird, gibt sie ihre wallende Flut der dritten, und jede nimmt, gibt, strömt und ruht zugleich. " So klingt es doch bereits sinnvoller. Mit ein paar Kniffen kann ich diesen Satz leicht in's Meyersche Versmaß gießen:
Der Strahl steigt auf; er fällt und gießt
Die runde Marmorschale voll,
Die sich verschleiert, überfließt
Und eine zweite füllen soll;
Die zweite nun gibt ihre Flut
Der dritten, denn sie wird zu reich,
Und jede Schale strömt und ruht
Und jede nimmt und gibt zugleich.
Der Römische Brunnen Meyer De
Aufgabenart (Abitur 2005 NRW): Vergleichende Analyse von fiktionalen Texten (II C)
Conrad Ferdinand Meyer: Der römische Brunnen (1882); dazu "Rom: Springquell" (1860); "Der schöne Brunnen" (1864); "Der Brunnen" (1865)
(Hilke Schildt: Aus der poetischen Werkstatt. Reihe: Sprachhorizonte Nr. 8, 1971, S. 18 f. – vgl. sieben Fassungen oder (fünf Fassungen) oder (drei Fassungen)
Aufgabenstellung:
Analysieren Sie Conrad Ferdinand Meyers Gedicht "Der römische Brunnen"! Zeigen Sie (unter Berücksichtigung der drei früheren Fassungen), wie Meyer an der Idee des Gedichtes gearbeitet hat! Skizze der Lösungserwartung:
Es empfiehlt sich, bestimmte Kategorien des Vergleichs zu suchen, wenn man die Arbeit eines Autors am Gedicht erfassen will. Hier könnte man nennen: Metrum (nebst Taktstörungen), Reimform, Verslänge und Kadenzen (diese Beobachtungen bitte im Dienst der Bedeutung! ); die Wasserquelle und der Ort (Situation) des Geschehens; Bezeichnungen der Schalen und des Fließens; die Idee. Wir haben einen neutralen, letztlich jedoch vom Geschehen berührten Sprecher, der zunächst das Wasserspiel in einem dreistufigen Brunen beschreibt und dann das Geschehen in Worten deutet, welche ein göttliches Ereignis, die Präsenz des Vollkommenen (coincidentia oppositorum – vgl. "Wonnegraus" im "Faust I") andeuten.
Aufsteigt der Strahl und fallend giesst
Er voll der Marmorschale Rund,
Die, sich verschleiernd, überfliesst
In einer zweiten Schale Grund;
Die zweite gibt, sie wird zu reich,
Der dritten wallend ihre Flut,
Und jede nimmt und gibt zugleich
Und strömt und ruht.
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Ökologisches Bildungszentrum
Schulform
Umweltbildungszentrum
Gründung
2001
Adresse
Englschalkinger Straße 166
Ort
München
Land
Bayern
Staat
Deutschland
Koordinaten
48° 9′ 11″ N, 11° 38′ 4″ O Koordinaten: 48° 9′ 11″ N, 11° 38′ 4″ O
Website
Die Münchner Volkshochschule (MVHS) und das Münchner Umwelt-Zentrum (MUZ) betreiben gemeinsam das Ökologische Bildungszentrum (ÖBZ) im Münchner Stadtteil Englschalking. Hier wurde das ÖBZ im Juli 2001 als Umweltbildungszentrum eröffnet. Es beschäftigt sich in Zusammenarbeit mit der Münchner Volkshochschule und dem MUZ mit Zukunftsthemen und Umwelt. Haus [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]
Das Haus des Ökologischen Bildungszentrums befindet sich in einer parkartigen Anlage, in der ökologisch gestaltete Bereiche bestehen. Das Haus wurde nach neuesten ökologischen Kriterien erbaut und verbraucht daher sehr wenig Energie. Im Inneren des Rundbaus finden sich ein Werkraum, ein Kinderraum sowie ein Seminarraum für ca. 100 Teilnehmende. Ein Foyerbereich wird für Ausstellungen verwandt.
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montags Weinfest Hauswein rot oder weiß für 8, 00
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Daraus ergibt sich neben der inhaltlichen Bandbreite auch eine Vielfalt in der Methodik und Didaktik. So werden die Themen in Seminaren, Arbeitskreisen, Exkursionen, Foren, Workshops, Projekten und Aktionstagen vermittelt. Zentrales Anliegen des ÖBZ ist die Ausbildung von "Schlüsselkompetenzen", die es dem Einzelnen ermöglichen, sich eigene Meinung zu aktuellen Themen und Fragen zu bilden und sich an gesellschaftlichen Entwicklungen einzubringen. Wichtige Schlüsselkompetenzen sind etwa die Fähigkeit Probleme fächerübergreifend zu analysieren, vernetztes Denken oder Teamfähigkeit. Darum dreht sich im Ökologischen Bildungszentrum vieles um bürgerschaftliches Engagement und Möglichkeiten zur Bürgerbeteiligung, was sich sowohl in eher theoretischen Angeboten (z. B. "Methoden der Beteiligung") wie auch in der Vermittlung von praktischen Ansätzen niederschlägt. Ein wichtiger Aspekt im ÖBZ ist, wie das Thema "Nachhaltigkeit" durch neue methodisch-didaktische Ansätze vermittelt und integriert werden kann, etwa durch "Kunst und Kreativität".