In diesem Zusammenhang stellt sich also die zentrale Frage im schulischen Alltag, was denn überhaupt guter Sportunterricht ist. Hierzu dienen sog. Gütekriterien, die sich auf
den praktischen Unterricht anwenden lassen und so Auskunft über die Qualität des tatsächlich erfolgten Unterricht geben können. In seiner Begrifflichkeit ist der Sportunterricht sehr komplex und fordert daher zur Bildung von Kriterien heraus. Diese Kriterien wiederum dienen der Zergliederung in die
Merkmale guten Unterrichts. In diesem Zusammenhang ist der Entwurf von Gütekriterien eine Möglichkeit den Begriff "guter zielführender Sportunterricht" aus der individuellen in eine verbindliche Erklärung zu überführen. (... )
Die Auswahl der Inhalte des Sportunterrichts und ihre Umsetzung zu gutem Sportunterricht, also Gütekriterien, führt nicht zum entwicklungsförderlichen und bildungsrelevanten Ergebnisses, sondern die Art der didaktischen Thematisierung. Es stellt sich also die Frage:
Was ist guter Sportunterricht? Merkmale guten Sportunterrichts. Anwendung von Gütekriterien - Hausarbeiten.de. Und welche Normen und Qualitätsmerkmale sind wichtig für den Sportunterricht?
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Merkmale Guter Sportunterricht Center
Daneben gelten als "unverzichtbare Qualitätsmerkmale für den Sportunterricht […] lernen, leisten und reflektieren" 4. Die Schüler stehen, wie auch in den kognitiv-orientierten Schulfächern, auch hier im Mittelpunkt der pädagogisch-didaktischen Überlegungen. Um diesem Ansatz eine nachvollziehbare Struktur zu geben, entwickelte Gebken eine Auflistung von Merkmalen guten Unterrichts, die er wie folgt benennt:
- "Strukturiertheit,
- Optimale Nutzung der zur Verfügung stehenden Zeit,
- Lange Einbindung der SchülerInnen,
- Methodenvielfalt,
- Stimmigkeit der Ziele, Inhalte und Methoden,
- Unterrichtsklima,
- Sinnstiftende Unterrichtsgespräche,
- Förderhaltung,
- Schüler-Feedback,
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Dieser Ansatz berücksichtigt vor allem die Ergebnisse von Studien u. a. Balz (2000); Kurz (2000); König/ Zentgraf (1997) die Merkmale herausarbeiteten, die sich in Klassen mit dauerhaft hohen Lernerfolgen gezeigt hatten. Zwar beziehen sich die Studien auf kognitive Kompetenz, lassen sich aber als fächerübergreifende Ergebnisse auch auf den Sportunterricht übertragen.
Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Didaktik - Sport, Sportpädagogik, Note: 1, 7, Universität Hildesheim (Stiftung) (Institut für Sportwissenschaft und Sportpädagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Anfang der 80er Jahre lag in der Sportdidaktik eine sehr einseitige Sportorientierung vor, die sich nur sehr wenig mit pädagogisch relevanten Fragestellungen beschä Konzept wird auch die pragmatische Sportdidaktik genannt. Dieses Konzept geriet unter den nächsten Jahren immer mehr unter Kritik, welches unter Dieter Lenzens verstärkt wurde, der die Berechtigung des Schulfaches Sport anzweifelte. Merkmale guter sportunterricht der. Dieses führte zu einer großen Diskussion und Infragestellung desdamaligen Konzeptes des Sportunterrichts. Dadurch, dass die Kritik immer mehr an dem pragmatischen Konzept zunahm, kam es zu einer Umgestaltung des bisher vorherrschenden Models. Ende der 90er Jahre entwickelte sich das vorangegangene Konzept in den erziehenden einem erziehenden Unterricht versteht man einen sogenannten Doppelauftrag des Sportunterrichts, der eine Erziehung zum Sport und eine Erziehung durch Sportgewährleisten.