Während des gesamten Gedichts wirkt das lyrische Ich sehr nachdenklich und dabei sehr distanzlos seiner Liebsten gegenüber, wie im Folgenden beschrieben:
Das Gedicht beginnt mit einem scheinbaren Paradox ("Ach Liebste, lass uns eilen, wir haben Zeit" Z. 1 -2). In mehreren Dialekten hat "Wir haben Zeit" jedoch die Bedeutung von "Es ist Zeit/Die Zeit ist reif", womit eine Aufforderung etwas zu unternehmen inbegriffen ist. Diese Bedeutung fügt sich sehr gut dem weiteren Verlauf der Dichtung. Schon in der ersten Strophe fällt der Gebrauch von Wörtern, wie "wir" (Z. 2) oder "uns"(Z. 4) auf, die ein "Wir-Gefühl" entstehen lassen. Jedoch ist es weniger die Absicht des Autors eine Zweisamkeit zu schaffen, als das Einverständnis der Liebsten vorauszusetzen, um sie von seinen Absichten zu überzeugen, die eigentlich den epochalen Vorstellungen widersprechen. Mit dem Doppelpunkt am Ende des zweiten Verses macht er auf sein Problem, die Angst vor dem Altern, aufmerksam. Ein vorgeschobenes Argument um seine Geliebte davon zu überzeugen, mit ihm gemeinsam die Sinnlichkeit zu genießen.
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Martin Opitz: Ach Liebste / laß vns eilen
Martin Opitz ist allgemein als Begründer der deutschen Poetik be- und anerkannt. Er ist außerdem einer der wichtigsten Barockdichter deutscher Sprache. Immer wieder analysiert und diskutiert wird sein Gedicht mit dem Anfangsvers "Ach Liebste / laß vns eilen" (normalisiert: "Ach Liebste, lass uns eilen"). Es ist ein typisch barockes Gedicht, das den Gedanken des memento mori ausgestaltet, das Gedenken an das Vergängliche allen Lebens. Kurze Auslegungen von Gedichten der deutschen und englischen Literaturgeschichte erscheinen regelmäßig auf diesem Blog. Diese und weitere Interpretationen werden auch bald als Lektürehilfen für Schüler, Studierende und andere Interessierte in der App verfügbar sein. Martin Opitz: Ach Liebste / laß vns eilen
Ach Liebste / laß vns eilen / Wir haben Zeit: Es schadet das verweilen Vns beyderseit. Der edlen Schönheit Gaben Fliehn fuß für fuß: Das alles was wir haben Verschwinden muß. Des Wangen Ziehr verbleichet / Das Haar wird greiß / Der Augen Fewer weichet / Die Brunst wird Eiß.
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Text
Gedicht: Ach Liebste lass uns eilen (1624)
Autor/in: Martin Opitz
Epoche: Barock
Strophen: 6, Verse: 24
Verse pro Strophe: 1-4, 2-4, 3-4, 4-4, 5-4, 6-4
Ach Liebste, laß uns eilen, Wir haben Zeit, Es schadet uns verweilen Uns beyderseit. Der edlen Schönheit Gaben Fliehen Fuß für Fuß, Daß alles, was wir haben, Verschwinden muß. Der Wangen Ziehr verbleichet, Das Haar wird greiß, Der Augen Feuer weichet, Die Brunst wird Eiß. Das Mündlein von Corallen Wird ungestalt, Die Händ' als Schnee verfallen, Und du wirst alt. Drumb laß uns jetzt geniessen Der Jugend Frucht, Eh' als wir folgen müssen Der Jahre Flucht. Wo du dich selber liebest, So liebe mich, Gieb mir das, wann du giebest, Verlier auch ich. Die Literaturepoche des Barocks: frühneuzeitliche YOLO-Kultur, morbide Todessehnsucht oder überbordender Prunk? Diese und andere spannende Fragen beantwortet euch der Germanist Dr. Tobias Klein von Huhn meets Ei: Katholisch in Berlin im Gespräch mit dem Podcaster Wilhelm Arendt.
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Martin Opitz
Lied (1624)
Ach Liebste, lass uns eilen, Wir haben Zeit:
Es schadet das Verweilen Uns beiderseit. Der edlen Schönheit Gaben Fliehn Fuß für Fuß,
Dass alles, was wir haben, Verschwinden muss. Der Wangen Zier verbleichet Das Haar wird greis,
Der Äuglein Feuer weichet, Die Brunst wird Eis. Das Mündlein von Korallen Wird ungestalt,
Die Händ als Schnee verfallen, Und du wirst alt. Drumb lass uns jetzt genießen Der Jugend Frucht,
Eh denn wir folgen müssen Der Jahre Flucht. Wo du dich selber liebest, So liebe mich,
Gib mir, dass, wann du gibest Verlier auch ich. Nr. 1 Leseeindrücke
Ich war erst extrem verwirrt, weil ich nicht wusste, wie ich es lesen soll. Soll ich es jetzt von links nach rechts lesen oder erst den linken und dann den rechten Teil? Erst habe ich mir auch nicht sofort verstanden, um was es geht. Beim zweiten Mal durchlesen war es für mich wie ein Gespräch, bei dem eine Person spricht und eine andere antwortet. Teilweise sind mir die gegensätzliche Antworten aufgefallen.
Somit wurde ein gewisser Grad an Informationen preisgegeben, den es im Fol- genden zu erhöhen gilt. Dazu zeigt der Lehrer eine OH-Folie mit mehreren Abbildungen zum Thema Barock (barocke Prachtbauten, Malereien, Kleidung zur damaligen Zeit, etc. ). Die SuS su- chen sich jeweils eine für sie interessante Darstellung heraus und beschreiben sie. Es folgen Ergänzungen durch die Mitschüler bzw. die Lehrkraft selbst. Die wichtigs- ten Feststellungen werden an der linken Tafelseite unter dem Titel "Barock -eine Epoche mit zwei Gesichtern" festgehalten. Es folgen als Kontrast Abbildungen von der Kehrseite dieser Epoche (Zerstörungen des Dreißigjährigen Krieges, Totenschä- del, Stillleben mit dem Vanitas-Motiv1, etc. ) die wiederum beschrieben und ggf. an
der Tafel festgehalten werden. Aufgrund dieser Vorlage überlegen die SuS, wie die zeitlich fast parallelen Phänomene auf die Menschen des 17. Jahrhunderts gewirkt haben müssen und was dies wiederum für die Literatur der damaligen Zeit bedeuten könnte.