Schreib- und Lesewerkstatt - Lesetagebücher für die Sek I
Typ:
Lesetraining
Umfang:
7 Seiten (0, 3 MB)
Verlag:
School-Scout
Auflage:
(2014)
Fächer:
Deutsch
Klassen:
5-6
Schultyp:
Gymnasium, Grundschule, Realschule
Ein Lesetagebuch zu "Der Junge im gestreiften Pyjama" ist das beste Mittel für eine produktive Auseinandersetzung mit der Lektüre, denn es intensiviert das Lesen, fordert zum Nachdenken und Reflektieren auf und strukturiert die eigenen Gedanken. Dabei wird nicht nur die Lese-, sondern auch die Schreibkompetenz gefördert. Die Tagebuchform wirkt zusätzlich motivierend, denn vielen Schülerinnen und Schülern ist dieses Medium vertraut. Das Lesetagebuch hat außerdem den positiven Nebeneffekt, dass der Unterricht zeitlich dadurch optimiert ist, dass die selbstständige und produktive Arbeitsphase zu Hause gewährleistet wird. Inhatt:
Didaktische Hinweise
Titelblatt
Tipps für die Schülerinnen und Schüler zum Umgang mit dem Lesetagebuch
Lesetagebuch mit Pflicht- und Wahlaufgaben
Empfehlungen zu "Lesetagebuch zum Roman "Der Junge im gestreiften Pyjama" von John Boyne"
Der Junge Im Gestreiften Pyjama Lesetagebuch 5
Beschreibung:
Aufgaben zu (fast) jedem Kapitel, die zum Teil sehr ausführlich auf den Inhalt und den Hintergrund eingehen. Habe das in einer siebten Klasse (nur Jungs) gemacht und es kam gut an. PS: Weil ich es nicht als hochladen durfte, sondern als, hat sich bei der Formatierung natürlich einiges verzogen... Ein 4teachers-Material in der Kategorie: 4teachers/Unterricht/Arbeitsmaterialien/Deutsch/Lesen (Bücher, Texte, Training... )/Lesen - Bücher/Jugendbücher/Material zu einzelnen Jugendbüchern/Der Junge im gestreiften Pyjama (John Boyne)/
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Der Junge Im Gestreiften Pyjama Lesetagebuch De
Lesejournale – Klasse 9
Im Rahmen des Deutschunterrichts der 9. Klasse stand der Roman "Der Junge im gestreiften Pyjama" von John Boyne auf der Bücherliste. Dieser Jugendroman gehört heutzutage zu den bedeutendsten Werken der Holocaust-Literatur, wobei die Grausamkeiten dieser Zeit durch die Augen eines Kindes geschildert werden
Protagonist ist der neunjährige Bruno, der mit seiner Familie im Jahre 1943 nach Auschwitz zieht und dort eine Bekanntschaft mit einem gleichaltrigen Jungen macht, der Schmuel heißt. Schmuel ist ein Jude und lebt auf der anderen Seite des Zauns in einem Konzentrationslager. Es entwickelt sich eine sehr starke Freundschaft zwischen den beiden Jungen, jedoch mit fatalen Folgen. Dieses Buch war auch Thema des Lesejournals in den Klassen 9 b/c/d, das die Schülerinnen und Schüler unter der Anleitung ihrer Deutschlehrerinnen, Frau Metten, Frau Rieger und Frau Spiridonidou anfertigen mussten. Die Lesejournale wurden teils im Präsenz- und teils im Online-Unterricht angefertigt und kapitelweise besprochen, wobei die Schüler auch aufgefordert waren, ihre Journale kreativ zu gestalten.
Der Junge Im Gestreiften Pyjama Lesetagebuch 1
Please click on download. Frisur - Ich finde es erschreck- end, dass Gretel als Kind bereits, ebenso wie die Erwachsenen, negativ über Juden redet und sie, ohne dass sie diese Menschen kennt, schlecht macht. Z: "[. ] Großmutter war gestorben, und die Familie musste zur Beerdigung nach Hause fahren, [. ]" (S. 219) TS: - Tot der Großmutter → Familie im NS 17) Mutter setzt sich durch (S. 231-238) Bruno bekommt ein Gespräch der Eltern mit. Die Mutter schaffte es Brunos Vater zu überreden, dass sie und die Kinder nach Berlin gehen sollten. Der Vater lässt die Kinder in sein Büro kommen, wo er sie fragt, was sie lieber hätten. Bruno erzählt ausversehen etwas über hunderte Kinder, kann sich aber noch raus reden und der Vater beschließt, dass sie in einer Woche umziehen werden. - Fröhlichkeit über Rückkehr - Geichzeitig Traurigkeit, da er von seinem Vater und von Schmuel wegziehen muss - Ich kann Brunos Zweifel gut nachvollziehen, da er Schmuel und seinen Vater verlassen müsste und Schmuel nie wieder sehen würde, auf der anderen Seite aber seine alten Freunde und das.....
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- vorerst Freude auf das
This page(s) are not visible in the preview. Nach ein paar Monaten soll er einigen Soldaten folgen, doch ihm ist egal wohin Sie ihn bringen. - Brunos Vater, der sich nun Vorwürfe macht, hat in dem er seine Arbeit verrichtete eine Masse an Menschen umgebracht und nun merk er selbst wie es ist, einen geliebten Menschen zu verlieren Z: Jeden Abend schlief er in Gedanken am Bruno ein und wachte jeden Morgen in Gedanken an ihn auf. 265) TS: - Die Suche nach Bruno - Erkenntnis, dass sie ihn nicht finden werden → Jud.....
Arbeit verrichten zu müssen, umgebracht wurden - Es ist sehr riskant heimlich in das Lager zu gehen, da dort jedem plötzlich etwas schreck- liches zustoßen könnte Z: "Über ein Jahr haben wir miteinander geredet und nicht ein einziges mal gespielt" (Bruno) (S. 244) TS: - Planung des letzten Treffens von Bruno und Schmuel → Freundschaft im NS 19) Was an nächsten Tag geschah (S. 248-263) Am letzten Tag geht Bruno, trotz schlechtem Wetter, zu seinem Freund und dieser gibt ihm einen gestreiften Pyjama. Bruno zieht ihn sich an, welzt sich unter den Zaun durch und beide gehen in Richtung der Baracken. Nun wird Bruno die Grausamkeit und die Wahrheit über die andere Zaunseite bewusst und er will zum Zaun zurück gehen. Schmuel erinnert ihn an seinen Vater und da Bruno keinen Rückzieher machen will, suchen Sie eine Zeit lang nach ihm, finden aber nichts. Als sie wieder zurück zum Zaun gehen wollen, werden plötzlich viele Gefangene, darunter auch sie, eingekreist und zum marschieren gezwungen. Sie kommen in eine Gaskammer, was Bruno jedoch nicht weiß und er erzählt Schmuel er sei sein bester Freund für immer.
Außer den Lesejournalen wurden auch Präsentationen im Deutsch-Unterricht gehalten; es wurden Themen behandelt, die sich hauptsächlich mit dem historischen Hintergrund der damaligen Zeit beschäftigten, als auch dem damit verbundenen Antisemitismus, sowie Fragen hinsichtlich der Erziehung und der Rassenideologie im Nationalsozialismus. Am 27. 1. 21, dem Holocaust-Gedenktag für die Opfer des Nationalsozialismus, gab es zum Abschluss für die Schülerinnen und Schüler eine Vorstellung des gleichnamigen Films im digitalen DST-Kino. Die Arbeit mit diesem literarischen Werk und die Auseinandersetzung mit einem der dunkelsten Kapitel der Geschichte der Neuzeit haben sowohl Lehrer, als auch Schülerinnen und Schüler ergriffen und wurden zum Anlass für viele Diskussionen. Journal P. Poulakos
Journal G. Zosimadis
Journal C. Papadopoulou
Journal A. Touli
Journal A. Pampaliari
Journal K. Dogramatzian
Journal A. Nikoglou
Journal S. Vezyri 1
Journal S. Vezyri. 2
Lesetagebuch Vassaras
Lesetagebuch G. Kountouras
Lesejournal Petros Salonikidis
Lesejournal K. Vildiridi
Lesejournal F. Tsoukala
Lesejournal A. Makris
Lesejournal A. Vanheerswynghels
Lesejournal E. Mallou
Judenverfolgung J. Chatzoglou
Folgen des 2.
"Der neue Ort bleibt in meinen Augen ein Kompromiss, den ich akzeptierte", sagt Winner und erläutert "die Passage von den Seiten her lässt jeweils von der einen und anderen Ansicht die Energiefelder des roten und der blauen Zuordnung erfahrbar werden. Die zentrale Ansicht ist eher begrenzt. In der zentralen Komposition mit unterschiedlichen Reliefierungen sind die technischen Strukturen des Reliefs erfahrbar. In den Farbformen stehen die roten mit den blauen Feldern im Dialog. Energien wirken von außen nach innen und drängen hervor in den Raum. Heinrich nordhoff gesamtschule ii. Die Farbzonen mit der Spannung zwischen den roten und blauen Segmenten verstärken mit ihrer Farbwirkung die Energiezonen. Rot ist die Farbe des Feuers, der größten Energie und der Wärme. Blau ist die Farbe der größten Tiefenwirkung, in der Natur erfahrbar in der Unendlichkeit des Himmels und der Tiefe der Meere. Die technischen Strukturen der konzentrischen Reliefierung stehen in Verbindung zur Arbeitswelt der Stadt Wolfsburg, eingebettet in ihre Landschaftsnähe. "
Heinrich Nordhoff Gesamtschule German
Neuigkeiten
Niedersachsen will Kinderrechte noch stärker in Schulen verankern
9. Februar 2021
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Niedersachsen will Kinderrechte noch stärker in Schulen verankern Mit dem "Kinderrechteschulen Programm" von UNICEF will das Land Niedersachsen verstärkt die UN-Kinderrechtskonvention in seinen Schulen verankern.
Man sollte sich dort entspannen können (zwischen Unterrichtsstunden). Weiterhin soll es eine Aufenthaltswiese sein, […]. Durch das hohe Gras kommt ein wenig Geborgenheit auf. " Aus dem Verhandlungsspiel konnte die gewünschte Raumzonierung bestimmt und in Rückkopplungsrunden mit Collagen und Modellen die Entwurfsideen konkretisiert werden. Für die Mensa und das Klassenzimmer wurde in gleicher Weise verfahren. Heinrich nordhoff gesamtschule hotel. Projektteam
Susanne Hofmann, Martin Janekovic, Kirstie Smeaton*, Susanne Vitt und Corina Angheloiu, Theresa Kaiser, Daniela Knappe, Noam Rosenthal
Fachplaner
Andreas Kuelich (Statik)
Auftraggeber
Stadt Wolfsburg
Kosten/Bruttogeschossfläche
284. 000 EUR brutto/1. 470 m²
Planungsleistungen
LPH 2–9, Phase 0 – Schulbauberatung
Adresse
Suhler Straße 1
38444 Wolfsburg
Fotograf Jan Bitter