Frühe Bildung 1/2016 – Interaktions- und Beziehungsgestaltung zwischen pädagogischen Fachkräften und Kindern im Spiegel des Deutschen Bildungsservers
Linktipps in: Zeitschrift "Frühe Bildung". Schwerpunkt: Interaktions- und Beziehungsgestaltung zwischen pädagogischen Fachkräften und Kindern, 5. Jahrgang / Heft 1 / 2016, S. 56-58
Filme und Vorträge
Film "Momente gestalten. Dialoge in Kitas"
Die pädagogische Arbeit in Kitas ist geprägt von einem intensiven Miteinander zwischen Kindern und Fachkräften. Dabei spielen verbale (Sprache) und nonverbale Signale gleichermaßen eine bestimmende Rolle für die Qualität des Miteinanders. Im Idealfall begleiten und unterstützen die Interaktionen die Entwicklung der Kinder positiv. Der Film zeigt, dass es sich lohnt, diese [... Die Entwicklung der Fachkraft-Kind-Beziehung - [ Deutscher Bildungsserver ]. ]
Video des Vortrags 'Lernen in sozialer Interaktion. Empirische Befunde und theoretische Zusammenhänge' von Prof. Dr. Anke König
Mit ihrem Vortrag "Lernen in sozialer Interaktion. Empirische Befunde und theoretische Zusammenhänge" zeigt Prof. Anke König zum einen die Bedeutung des sozialen Lernens für die Entwicklung des Individuums auf und verortet das Thema zum anderen in den aktuellen Reformprozessen in der Elementarpädagogik.
- Beziehung zwischen Fachkraft und Kind - KitaleitungsWissen.de
- Die Entwicklung der Fachkraft-Kind-Beziehung - [ Deutscher Bildungsserver ]
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Beziehung Zwischen Fachkraft Und Kind - Kitaleitungswissen.De
2 Beziehungsvielfalt
3. Grundelemente für den Aufbau einer positiven Beziehung zwischen
Fachkraft und Kind
3. 1 Beziehungsqualität
3. 2 Beziehungsaufgaben
4. Kontextfaktoren der Fachkraft – Kind-Beziehung
5. Fragen und weiterführende Informationen
5. 1 Fragen und Aufgaben zur Bearbeitung des Textes
5. 2 Literatur und Empfehlungen zum Weiterlesen
5. 3 Glossar
ABSTRACT
GLIEDERUNG DES
TEXTES – 3 –
Kerstin Hörmann ist Kindheitspädagogin (B. A., HS Esslingen und M. A., ASH
Berlin). Frühe Bildung 1/2016 – Interaktions- und Beziehungsgestaltung zwischen pädagogischen Fachkräften und Kindern im Spiegel des Deutschen Bildungsservers - [ Deutscher Bildungsserver ]. Sie arbeitete am Transferzentrum für Neurowissenschaften und Lernen
Ulm innerhalb des Projektes "Bildungshaus 3-10" und als Fachreferentin für Bil-
dung beim Caritasverband für Stuttgart e. V.. Seit 2013 ist sie beim Landesjugend-
amt Baden-Württemberg im Bereich Kindertagesstätten in der Trägerberatung
und mit dem Schwerpunkt Krippenpädagogik tätig. INFORMATIONEN ZUR
AUTORIN – 4 –
Ein Kind lernt innerhalb sozialer Kontakte in seinem Umfeld. Von Anfang an
gehen Säuglinge Beziehungen ein und bauen sie in ihrem Leben weiter aus.
Die Entwicklung Der Fachkraft-Kind-Beziehung - [ Deutscher Bildungsserver ]
In welcher Qualität und durch welche Aufgaben Fachkräfte Beziehungen zu Kin-
dern aufbauen können, wird in diesem Fachtext dargestellt. Kulturell übergreifend war es Tradition, dass Kinder – auch im jungen Alter –
von weiteren Personen als der Mutter und anderen nahestehenden Personen aus
dem direkten Familienumfeld betreut wurden. Die familiäre Betreuung wird seit
jeher durch weitere Betreuungsarrangements erweitert und unterstützt. So war
gewährleistet, dass die Mutter bei Krankheit, anderen Verpflichtungen wie Ar-
beit oder bei weiterem Nachwuchs Unterstützung durch weitere Personen im so-
zialen Netz erfuhr. Personen in diesem sozialen Netz waren meist zeitlebens eng
miteinander verbunden und unterstützten sich gegenseitig bei der Kinderbetreu-
ung und -erziehung. Außerfamiliäre Betreuung gehört demnach "zu den ge-
schichtlich ältesten Sozialisationsbedingungen von Kindern. " (Ahnert 2004,
256). Beziehung zwischen Fachkraft und Kind - KitaleitungsWissen.de. Außerfamiliäre Betreuung – 5 –
Sarah Hrdy bezeichnet solch unterstützende Personen als 'Helfer am Nest' (Hrdy
2005 in Grossmann & Grossmann 2012, 256f).
Frühe Bildung 1/2016 – Interaktions- Und Beziehungsgestaltung Zwischen Pädagogischen Fachkräften Und Kindern Im Spiegel Des Deutschen Bildungsservers - [ Deutscher Bildungsserver ]
Diese 'Helfer am Nest' waren his-
torisch betrachtet ein Überlebensvorteil, der sich bis heute bewährt hat und sich
in veränderter Form wiederfindet. Nichtelterliche Betreuung wird heutzutage
deutlich verstärkt von nicht-verwandten und bezahlten Betreuungspersonen
wahrgenommen (vgl. Ahnert 2004, 256; Grossmann & Grossmann 2012, 256ff). Menschen sind soziale Wesen und grundlegend in Beziehungen eingebunden. Das Streben nach Beziehungsaufbau ist in jedem Menschen angelegt und beginnt
mit der Geburt. Mutter und Kind entwickeln zueinander eine erste, enge Beziehung, die die Ver-
sorgung und emotionale Entwicklung des Kindes sichert. Der Aufbau dieser Be-
ziehung ist biologisch angelegt und entwickelt sich normalerweise 'automatisch'
(vgl. Kirschke & Hörmann, 2014). Mit dem Aufbau der elementarsten Beziehung, der zur ersten Bezugsperson –
meist der Mutter und dem Vater – beginnt sich die Beziehungsvielfalt im Leben
eines Kindes zu entwickeln. Weitere Bezugspersonen kommen hinzu. So dehnt
sich zunächst der unmittelbare Kreis z.
Im dritten Kapitel erweitert Dietmar Sturzbecher den Vergleich der Mutter-Kind- mit der Erzieherin-Kind-Beziehung über Bindungsaspekte hinaus: Er befasst sich mit der Wahrnehmung und Beurteilung des Erziehungsverhaltens von Eltern bzw. Fachkräften durch Kleinkinder, wobei er auf eigene Forschungsergebnisse zurückgreift. Ferner arbeitet er heraus, wie Erzieher/innen die negativen Auswirkungen qualitativ schlechter Eltern-Kind-Beziehungen (teilweise) kompensieren und auf welche Weise sie die soziale Entwicklung von Kleinkindern fördern können. Mit den letzten Aussagen hat Sturzbecher bereits zu Teil 2 des Sammelbandes übergeleitet. Hier stehen zunächst erzieherische Aktivitäten der Fachkräfte im Vordergrund, die von Ingeborg Becker-Textor im vierten Kapitel beleuchtet werden. Sie betont, dass bei der Erziehung immer die Bedürfnisse und das Selbstbestimmungsrecht des Kleinkindes beachtet werden sollten. Ferner arbeitet sie heraus, welche Bedeutung das Vorbild der Fachkraft hat, wie diese individualisierte Erziehungsziele setzen kann und wie (gemeinsam) Regeln festgelegt und konsequent durchgesetzt werden.