Altersrekord in Japan Neunjähriger Junge besteht Mathe-Test an der Uni 11. 12. 2019 Lesedauer: 1 Min. Einstufungstest an einer Universität: Die Prüfung sind in Japan von großer Bedeutung. (Quelle: Xinhua/imago-images-bilder) Immer früher beginnt das Leistungsdruck für Kinder. Auch in Japan: Hier hat ein Neunjähriger einen Test in Mathe bestanden – an einer Universität. Mit seinem Können will er Gutes für die Menschheit tun. Ein Neunjähriger hat in Japan einen Mathetest auf Universitäts-Niveau bestanden. Shogo Ando, ein Viertklässler aus der Provinz Hyogo im Westen des Landes, habe damit einen Altersrekord aufgestellt, wie das Mathematics Certification Institute of Japan laut der Nachrichtenagentur Kyodo erklärte. Der Kleine hatte vor zwei Jahren damit begonnen, für den Test zu pauken. Japanische mathematik aufgaben 4. Er wolle seine mathematischen Fähigkeiten für die Gesellschaft nutzen, zum Beispiel im Kampf gegen die Klimaerwärmung, wurde der Junge zitiert. Japanische Kinder in der vor Deutschland drittgrößten Volkswirtschaft der Welt werden immer mehr und immer früher auf schulischen Erfolg getrimmt.
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Etwa bei 27*5? Ich halbiere die 27 und komme auf 13 Rest 1. An die 13 hänge ich dann aber keine 0 an, sondern eine 5. Und das mache ich immer, wenn das Halbieren nur mit Rest klappt. 27*5 = 13*10 + 5 = 130 + 5 = 135 45*5 = 22*10 + 5 = 220 + 5 = 225 Quadratzahlen leicht berechnen Die Quadrate der Zahlen von 1 bis 10 haben Sie wahrscheinlich im Kopf, aber wie sieht es mit 18 2, 42 2 oder 99 2 aus? Dafür gibt es einen eleganten Trick, der prinzipiell auch mit dreistelligen Zahlen funktioniert. Bei der Zahl, die wir quadrieren möchten, suchen wir die nächstgrößere oder kleinere glatte Zahl, die auf 0 endet. Japanischer Abakus. Bei der 18 ist das die 20. Wir rechnen dann: 18 2 = (18+2)*(18-2) + 2 2
18 2 = 20*16 + 4
18 2 = 320 + 4 = 324 Analog dazu: 42 2 = (42-2)*(42+2) + 2 2
42 2 = 40*44 + 4
42 2 = 1760 + 4 = 1764 85 2 = (85+5)*(85-5) + 5 2
85 2 = 90*80 + 25
85 2 = 7200 + 25 = 7225 99 2 = (99-1)*(99+1) + 1 2
99 2 = 98*100 + 1 = 9801
Warum klappt der Trick?
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und ich kann mir nicht vorstellen, dass man mit 0 Vorkenntnisse innerhalb der Studienzeit - selbst bei einem Auslandsjahr in Japan - ein Niveau erreicht, mit dem man glücklich unterrichten kann (und sicher würdest du an einer Düsseldorfer Schule viele zweisprachig aufwachsende Schüler haben). 2) Geh nach deinen Interessen (und Fähigkeiten). Beide Fächerkombis (Mathe / Franz, Mathe / Kunst) sollten ähnliche Chancen auf dem Arbeitsmarkt haben. Gut, Kunst leicht bessere. Solltest du aber "richtiger Muttersprachler" sein, ist es auch kein vernachlässigender Vorteil bei Schulleitungen (ich weiß, wovon ich rede). Klar muss dir nur sein: nur die Sprache können bringt nicht durch ein literatur- und sprachwissenschaftliches Studium. Dafür muss man sich auch begeistern können. Japanische Puzzles. und leider ist es auch im Schulalltag so, dass die Schüler "nicht alle" vom Französischunterricht "super begeistert":-/ (auch da weiß ich leider, wovon ich rede)
#5
Zu Japanologie: Da besteht tatsächlich nur das Interesse.
Dieses Urteil von Alexander Zvonkin klingt für mich wie eine weitere goldene Regel der Pädagogik. Aber noch interessanter ist es, ihn aus seiner Sicht in Widersprüche zu empfehle Eltern, diesen fruchtbaren pädagogischen Tipp häufiger in ihren Gesprächen mit Kindern zu verwenden. Bedeutet Querdenken immer auch kreatives Denken? Dima war die ganze Zeit ein Problem. "Obwohl er Onkel ist, sieht er aus wie eine Tante", sagte er über einen alten Mann mit riesigem Bart und ordnete ihn in die Gesellschaft der Frauen ein. Er hat uns allen lange Zeit über einen Autoreifen bewiesen, dass dieser auch Kleidung ist, da er am Gürtel getragen werden kann. Als ihm keiner zustimmte, sagte er: "Trotzdem sind das Kleider, weil sie auf ein Auto gesteckt werden. " etwas wird sagen: hier weiß der Junge kreativ zu denken, über den Tellerrand hinaus. In Bezug auf "out of the box" stimme ich zu, aber kreativ... Japanische mathematik aufgaben 2. Ein wirklich kreativer Mensch ist in der Lage, eine unerwartete, nicht standardisierte Lösung anzubieten und gleichzeitig im Rahmen der Aufgabe zu bleiben.