2022, 15:48
Oda. hat geschrieben: ↑ 26. 2022, 15:35
Hallo Oda, danke. Dann bin ich gespannt, wie das die Schule von meinem Sohn macht. Gruß Julia
kati543
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von kati543 » 26. 2022, 16:19
Hallo,
mein Jüngster wurde zwar inklusiv beschult (Hessen), aber auch hier war das Zeugnis seinen Fähigkeiten entsprechend in einfacher Sprache und Briefform. Der Text war größer geschrieben, es gab einen größeren Abstand zwischen den Zeilen und für jeden Unterpunkt/Fach ein Bild. Zeugnisse mit Noten macht bei GE keinen Sinn. Die gibt es auch nicht bei der weiterführenden Schule. Katrin
Katrin (Epilepsie)
O. (Frühk. Autismus (HFA), Sprachentwicklungsstörung, Ptosis, Hypotonie, AVWS, LRS, Valproatembryopathie)
D. (geistige Behinderung, Frühk. Herr Sonderbar: Schülerzeugnis. Autismus, Epilepsie, Fettstoffwechselstörung (HeFH), Esstörung, Taub R, Trigonoceph., Hypertonie, Opticushypoplasie, Mikrodeletion 3p26. 3, Valproatembryopathie, Z. n. Schädelbasisfraktur)
Sophia31
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- Herr Sonderbar: Schülerzeugnis
Herr Sonderbar: Schülerzeugnis
Zeugnisse Förderschule geistige Entwicklung
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JuliaPetra
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Hallo, bekommen die Schüler*innen in der Grundschule erste Klasse in den Förderschulen auch Zeugnisse oder Bewertungen? Gruß Julia
Julia (47) plus Ehemann (57) mit Sohn (7) Entwicklungsverzögert, geist. Retardierung, 20p13 Mikrodeletion (unklarer klinischer Relevanz) zweiter Gendefekt entdeckt GNAS
Oda. Beiträge: 85 Registriert: 17. Formulierungshilfen zeugnisse förderschule geistige entwicklung. 12. 2017, 10:46
Re: Zeugnisse Förderschule geistige Entwicklung
Beitrag
von Oda. » 26. 01. 2022, 15:35
Hallo Julia,
in Niedersachsen bekommen GE-Schüler grundsätzlich keine Bewertungen, sondern nur Berichtszeugnisse und auch nur am Schuljahresende. An meiner Schule bekommen die Schüler zusätzlich zum Halbjahr ein Schülerzeugnis, da ist für die Schüler einfach noch mal in Briefform und für sie persönlich mit Bildern beschrieben, was sie gelernt haben und wo sie sich toll entwickelt haben. LG
Oda
von JuliaPetra » 26.
Stärkenorientierte Lernentwicklungsgespräche Idee ist, dass die Schüler lernen sich selbst besser einzuschätzen. Gemeinsam mit der Lehrkraft und den Eltern wird erarbeitet, an welchen 1 – 2 Lernzielen die Schüler*in in den nächsten Wochen arbeiten will. Dies wird erarbeitet, indem sich zuerst die Schüler*in selbst einschätzt, indem sie einen Muggelstein auf einen Smiley legt. Danach platziert Lehrkraft und Elternteil ebenfalls einen Muggelstein. Dies wird verbalisiert. "Du findest, du bist nicht so gut / gut /schlecht bei…. Ich finde, dass du … schon gut / nicht so gut / … kannst. " Bei der Erarbeitung sollten bei z. B. insgesamt 8 Zielen mind. 6 Stärken der Schüler*in dabei sein. Es sollte klar werden: Der "Turm" deiner Stärken ist schon sehr hoch. Das kannst du alles schon gut. An diesen zweien hier wollen wir in der nächsten Zeit arbeiten. Diese Ziele wandern dann auch in den Förderplan oder/und in ein persönliches Rückmeldeheft oder /und sichtbar auf den Arbeitstisch der Schüler*in.!