Schwierigkeiten und Herausforderungen Produktform: Buch / Einband - flex. (Paperback)
Der gegenwärtigen musikpädagogischen Forschung fehlt es – abgesehen von der an Ergebnisqualität orientierten Kompetenzmodellierung – an einer übergeordneten Systematik für Unterrichtsqualität im Musikunterricht. In der Allgemeinpädagogik dagegen hat z. B. Hilbert Meyer schon früh damit angefangen, auf der Grundlage von empirischen Ergebnissen der Unterrichtsforschung zehn Maßstäbe zur Beurteilung von Prozessqualität im Unterricht zu formulieren. In verschiedenen musikpädagogisch-empirischen Studien wird Meyers sog. "Zehnerkatalog" als Grundlage benutzt, jedoch häufig unter Auslassung des Merkmals "sinnstiftendes Kommunizieren". Dieses Manko soll mit dem Buch behoben werden, indem für sinnstiftendes Kommunizieren im Musikunterricht Umsetzungsmöglichkeiten bzw. notwendige Bedingungen gezeigt werden. Sinnstiftendes Kommunizieren im Musikunterricht - Üben und Musizieren. Mit einem an geeignete fachdidaktische Modelle gekoppelten konzeptionellen Vorschlag soll aufgezeigt werden, wie die Qualität des Kommunizierens im Musikunterricht verbessert werden kann.
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- Sinnstiftendes kommunizieren im unterricht in german
- Sinnstiftendes kommunizieren im unterricht online
Sinnstiftendes Kommunizieren Im Unterricht 1
Schulpädagogik Examen (Fach) /
10 Merkmale guten Unterrichts (Lektion)
Vorderseite
Definition "Sinnstiftendes Kommunizieren"
Rückseite Sinnstiftendes Kommunizieren bezeichnet den Prozess, in dem die Schüler im Austaisch mit ihren Lehrern dem Lehr-Lern-Prozess und seinen Ergebnissen eine persönliche Bedeutung geben
Sinnstiftendes Kommunizieren Im Unterricht In German
Ordnung herrschen. Wenn sich jeder in der Klasse auf den Unterricht vorbereitet und das jeweilige Lernwerkzeug parat hat, wird das Lernen erleichtert. Schulleitung trägt zur Entwicklung guten Unterrichts bei Guter Unterricht hängt aber nicht nur von der jeweiligen Lehrkraft ab, auch die Schulleitung kann zu einer positiven Unterrichtsentwicklung beitragen, indem z. B. die Kooperation der Kolleginnen und Kollegen gestärkt wird. Wie die Elemente eines guten Unterrichts bei der Beurteilung von Lehrkräften optimal Berücksichtigung finden und zugleich bundeslandspezifische Vorgaben beachtet werden, erfahren Schulleiterinnen und Schulleiter im Handbuch "Dienstliche Beurteilungen und Leistungsberichte in der Schule schnell und sicher erstellen". Sinnstiftendes kommunizieren im unterricht 1. (juse) Quellen: Meyer, Hilbert (2005): Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen Scriptor, "Dienstliche Beurteilungen und Leistungsberichte in der Schule schnell und sicher erstellen"
Sinnstiftendes Kommunizieren Im Unterricht Online
Die Daten werden methodisch kontrolliert erhoben, aufbereitet und ausgewertet (Evaluation) und an die Schülerinnen und Schüler zurückgemeldet (Veröffentlichung), um daraus Konsequenzen für die zukünftige Unterrichtsarbeit zu ziehen (Aktion). Dies kann z. mit Hilfe von Fragebögen geschehen: Die Schülerinnen und Schüler füllen z. am Ende jeder zweiten Schulwoche einen Fragebogen aus. Forum Musikpädagogik: Sinnstiftendes Kommunizieren im Musikunterricht. Dieser kann standardisiert (Ankreuzen, Punkte verteilen) oder offen formuliert sein. Die Ergebnisse werden gleich zu Beginn der darauffolgenden Schulwoche besprochen. Eine weitere Möglichkeit kann ein "Lehrerzeugnis" sein. Die Schülerinnen und Schüler geben der Lehrkraft einzeln oder nach Gruppengesprächen ein Ziffernzeugnis. In Klassen mit gutem Unterrichtsklima ist dies so problemlos durchführbar. Allen Beteiligten sollte dabei allerdings klar sein, dass es um subjektive Urteile, nicht um objektive Aussagen geht. Die Rückmeldung der ausgewerteten Daten muss möglichst zum nächsten Tag oder zur nächsten Fachstunde passieren.
Im zweiten Kapitel beschäftigt er sich daraufhin mit Sinnstiftung als Kriterium für erfolgreiche Kommunikation im Unterricht und geht im Anschluss an die Diskussion kommunikations- und bedeutungstheoretischer Grundlagen ausführlich auf drei für ihn wichtige Aspekte in Bezug auf die Qualität sinnstiftenden Kommunizierens ein: Kontingenz erfahren, Geschmacksurteile von ästhetischen Urteilen trennen und eine verständige Musikpraxis erreichen. Seinem Ansatz des normativen Zugangs bei der Konzeptentwicklung wird er leider nicht immer gerecht, da die von ihm angeführten Ergebnisse empirischer Studien häufig undiskutiert bleiben oder nicht angemessen nachvollziehbar sind. Die Überlegungen in Bezug auf eine mögliche Umsetzung in der Praxis sowie die Schilderungen von Praxiserfahrungen erweisen sich hingegen als besondere Stärken des Buchs. Sinnstiftendes kommunizieren im unterricht in german. Dies zeigt sich vor allem im zweiten Teil, in dem konkrete Unterrichtsideen am Beispiel des Musikgebrauchs im Film 2001 – A Space Odyssey entwickelt werden.