Hierbei arbeiten die Kinder 45 Minuten an Wochenplänen, die für alle Jahrgangsstufen einheitlich gestaltet und individuell mit Aufgaben gefüllt sind. Die Pflichtaufgaben des Wochenplans dienen der Übung, Festigung und Vertiefung. Um die Vielfalt jedes Kindes zu berücksichtigen, können Sternchenaufgaben als Differenzierung bearbeitet werden. Des Weiteren stehen den Kindern Lernhilfen und Anschauungsmittel im Klassenraum jeder Zeit zur Verfügung. Die gesamte Lernzeit über begleiten Klassenlehrerinnen oder Fachlehrerinnen die Kinder bei ihren Aufgaben. Individuelle lernzeit grundschule altenlingen. Häufig sind Lernzeitstunden Teamstunden, in denen eine Lehrkraft zusammen mit einer Erzieherin oder einer weiteren Lehrerin aus dem Haus des Lernens zusammenarbeitet. Somit können die Kinder in ihrem individuellen Lerntempo an den Wochenplanaufgaben arbeiten. Falls die Pflichtaufgaben in der Lernzeit nicht erledigt wurden, werden diese am Wochenende nachgearbeitet. Die Kinder nehmen dazu ihre Unterlagen mit nach Hause. Seit dem Schuljahr 2017/2018 werden neben den Wochenplanaufgaben auch Hausaufgaben aufgegeben.
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Dies führt zu einer besseren Planbarkeit für die Eltern und die OGS unserer Schule. Klasse 2:
In 2. Schuljahr werden die 23 vorgesehenen Stunden der Stundentafel durch 3 Lernzeitstunden ergänzt. Die insgesamt 26 Wochenstunden werden so auf die Wochentage verteilt, dass die Kinder nur an einem Tag der Woche 6 Pflichtstunden haben. Aufgrund des Schwimmunterrichtes wird dies im 2. Halbjahr der Dienstag sein. An den anderen Tagen haben die Kinder 5 Stunden. Klasse 3:
Im 3. Schuljahr besteht die Stundentafel aus 25-26 Pflichtstunden. Zusätzlich finden im 3. Schuljahr in der 6. Stunde die Bläser-AG (Freitag), der Chor (Montag) und die Seelsorgestunde (Donnerstag) statt. Von den 30 möglichen Stunden im Vormittagsbereich sind demnach nur noch 2 Stunden für alle Schüler verfügbar. Daher finden im 3. Schuljahr nur 2 Lernzeitstunden statt. Individuelle Lernzeiten | Ganztägig bilden.. Diese liegen am Donnerstag und am Freitag. An den restlichen Tagen bekommen die Kinder Hausaufgaben auf. Klasse 4:
Im 4. Schuljahr weist die Stundentafel 26 – 27 Stunden auf.
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Wenn Schulen sich auf den Weg machen möchten, sollten die Lehrkräfte und die Schulleitung möglichst viel an "Leuchtturmschulen" hospitieren. Auch hat es sich als sinnvoll erwiesen, einen Arbeitskreis zu gründen, der den Wandel vorbereitet. Das Kollegium sollte eine gemeinsame pädagogische Haltung entwickeln. Externe Fachkräfte können sie bei diesem Prozess beraten und unterstützen. Verschiedene Arbeitsmaterialien haben sich als sinnvoll erwiesen, um eine stimulierende Lernumgebung während der SLZ zu ermöglichen. Darunter zum Beispiel ein Heft für mathematische Erfindungen, ein Reisetagebuch zum Notieren von Texten, ein Entdeckerheft für Experimente, internetfähige Rechner, Alltagsmaterialien wie Plättchen, Muggelsteine, Centstücke, Bauklötze, Farbquadrate, Farbdreiecke und Kaplasteine. Es sollten Messinstrumente wie Zollstock, Waagen und Stoppuhren vorhanden sein, Bücher in jeder Klasse sowie Differenzierungsmaterial für Kinder mit Förderbedarf. Individuelle Lernzeiten - Diese Schulen haben Hausaufgaben abgeschafft - Das Deutsche Schulportal. Eine Ideenbörse für gute Lernideen, bei der sich die Kinder inspirieren lassen können, macht ebenso Sinn wie Lernlandkarten zur Dokumentation des persönlichen Lernweges.
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2. Auflage, Innsbruck, Wien: Studien-Verlag. Eine Einführung in die Daltonplan-Pädagogik Eichelberger, Harald (Hrsg. ) (2002): Eine Einführung in die Daltonplan-Pädagogik. Innsbruck, Wien: Studien-Verlag. Individuelle Förderung nach dem Dalton-Plan am Gymnasium Alsdorf Bock, Wilfried/Handke, Dieter (2008): Individuelle Förderung nach dem Dalton-Plan am Gymnasium Alsdorf – Ein Beispiel für pragmatische Schulentwicklung. In: Kunze, Ingrid/Solzbacher, Claudia (Hrsg. ): Individuelle Förderung in der Sekundarstufe I und II. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 215-219. Individuelle lernzeit grundschule rautheim. Lernzeiten am Gymnasium – Rahmenbedingungen, Voraussetzungen und Praxisbeispiele (PDF, 990 KB) Gerken, Ute (Hrsg. ) (2014): Lernzeiten am Gymnasium – Rahmenbedingungen, Voraussetzungen und Praxisbeispiele. Lernpotenziale Heft 2. Münster: Serviceagentur "Ganztägig lernen" NRW, Institut für soziale Arbeit e. V. Darin insbesondere der Beitrag von Nicolaisen, Torsten (2014): Lernzeiten. Von der Wissensvermittlung zum Lerncoaching – die sich verändernde Rolle der Lehrkräfte, S. 16-19.
Halbjahr 2019/2020
Evaluation der Lernzeit im 1. und 2. Schuljahr
Lehrerkonferenz 03. 2020
Möglicher Beschluss zur Fortführung der Lernzeit in der Zukunft.