Wie er wolle geküsset seyn
Nirgends hin / als auff den Mund / da sinckts in deß Hertzens Grund. Nicht zu frey / nicht zu gezwungen / nicht mit gar zu fauler Zungen. Nicht zu wenig / nicht zu viel! Beydes wird sonst Kinder-spiel. Nicht zu laut / und nicht zu leise / Beyder Maß′ ist rechte Weise. Nicht zu nahe / nicht zu weit. Diß macht Kummer / jenes Leid. Nicht zu trucken / nicht zu feuchte / wie Adonis Venus reichte. Nicht zu harte / nicht zu weich. Bald zugleich / bald nicht zugleich. Nicht zu langsam / nicht zu schnelle. Nicht ohn Unterscheid der Stelle. Halb gebissen / halb gehaucht. Halb die Lippen eingetaucht. Nicht ohn Unterscheid der Zeiten. Mehr alleine denn bei Leuten. Küsse nun ein Jedermann / wie er weiß / will / soll und kan. Ich nur und die Liebste wissen / wie wir uns recht sollen küssen. (* 05. 10. 1609, † 02. 04. 1640)
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- Wie er wolle geküsset seynod
- Wie er wolle geküsset sean connery
Wie Er Wolle Geküsset Seynod
Gedichtsanalyse: Wie er wolle geküsst sein by Jakob Stolz
Wie Er Wolle Geküsset Sean Connery
Ich fühle mich wie auf einer Leiter,
Steige hinauf, immer und immer weiter. Ich neige meinen Kopf zur Seite,
Wobei ich meinen Mund mehr weite. Deine Hand fährt durch meine Haare,
so, dass ich nicht an Empfindungen spare. Geschrieben von Leonie Orthey
3. Küssen für Anfänger in acht Lektionen
Lektion 1: Küssen kann man nicht alleine! Mann oder Frau suche sich also einen geeigneten Partner oder Partnerin je nach Belieben. Lektion 2: Nicht zu voreilig! Nun sollten sie die Person ein wenig näher kennenlernen und herausfinden ob auch ein Interesse von ihr an ihnen ausgeht. Falls nicht, gehen sie ohne Umwege zurück zu Lektion 1 und starten sie einen neuen Versuch. Lektion 3: Niemals aufgeben! Auch wenn sie Lektion 2 erfolgreich abgeschlossen haben und die Partnerin Sie nun nach Weiteren Treffen dennoch abweisen sollte, versuchen Sie es weiter. Denken Sie immer daran: Eine Frau möchte erobert werden. Falls Sie die Frau sind, versuchen sie es nochmal von vorne. Lektion 4: Herzlichen Glückwunsch!
Geht
es aber um die Dekonstruktion des Textes, dann kann die Analyse
des Gedichts von Fleming eben nicht dabei stehen bleiben. Wer
sich genauer damit befasst, wird auch schnell feststellen, dass
das Gedicht eben mehr hergibt, als im Kontrast mit anderen
Gedichten, die die Vergnglichkeit allen Daseins (Vanitas, memento mori) thematisieren, das Motiv des barocken
Lebensgenusses (carpe diem) literaturdidaktisch "abzudecken". Die Schler*innen fr die "Spurensuche" zu motivieren und sie
dabei zu untersttzen ist eine groe und uerst wichtige
didaktische Aufgabe, die weit ber das Vermitteln von Epochen-,
Gattungs- und Genrewissen hinausfhrt, in den Bereich der
Erfahrung und den Umgang mit Alteritt. Das Zulassen von ▪
Fremderfahrung,
das Fremde in diesem Text zu erschlieen, um es dann in seiner
spezifischen Eigenart auf das Eigene beziehen zu knnen, das ist
das Ziel der Spurensuche mit Hilfe des Gedichts von Paul
Fleming. Bei
dieser Spurensuche mssen, wie immer bei Texten aus dieser entrckten Zeit,
sprachliche Hrden berwunden werden, aber es geht auch stets darum, sich
mit den " Lebensformen,
die sich deutlich von dem unterscheiden, was ein heutiger Leser gewohnt ist",
auseinanderzusetzen.