3, Weinheim und Basel: BeltzJuventa
Ertl-Schmuck, Roswitha (2010): Subjektorientierte Pflegedidaktik. In: Ertl-Schmuck, Roswitha; Fichtmüller, Franziska (Hg. ): Theorien und Modelle der Pflegedidaktik. Eine Einführung. 2, Weinheim und München: Juventa: 55-90
Ertl-Schmuck, Roswitha; Fichtmüller, Franziska (Hg. ) (2010): Theorien und Modelle der Pflegedidaktik. 2, Weinheim und München: Juventa
Ertl-Schmuck, Roswitha; Sieger, Margot, Martina Harking (2010): Situationswahrnehmung und Deutung in der Interaktion zwischen Pflegenden und Patienten – Ergebnisse einer empirischen Studie. Anästhesietage Berlin Brandenburg Sachsen Sachsen-Anhalt Thüringen. In: Pflege. Die wissenschaftliche Zeitschrift für Pflegeberufe (23) 4: 249-259
Ertl-Schmuck, Roswitha; Sieger, Margot, Martina Harking (2010): Gestaltung pflegerischer Interaktion in der Rehabilitation – am Beispiel der Pflege querschnittgelähmter Menschen im Krankenhaus. Die wissenschaftliche Zeitschrift für Pflegeberufe (23) 4: 261-266
Darmann, Ingrid; Ertl-Schmuck, Roswitha (2008): Strukturmodelle der Lehrerbildung im Bachelor-/Master-Studiensystem.
Pflegekongress Dresden 2012.Html
KMK Standard für die Berufliche Fachrichtung Pflege - mehr Transparenz und Mobilität? Deutscher Pflegetag. Berlin
Hochschultage. Fachtagung Gesundheit und Pflege: Neue Herausforderungen für die Gesundheits- und Pflegeberufe. Bildung zwischen Sozialisation und Professionalisierung
September 2014
Workshop: Den Schüler abholen... aber wie? Coachen, beraten, therapieren? Lernweltenkongress, MSB Medical School Berlin
Juli 2014
Vortrag: Berufliche Didaktiken als Verbindung zwischen Wissenschaft, Bildungspraxis und berufliche Praxis. Weiterbildungskongress in Adult and Professional Education. Urologenportal: Weltweit drittgrößte urologische Fachtagung in Dresden: Volkskrankheiten im Fokus des 70. Urologenkongresses (16.04.2018). Luzern (Schweiz)
Workshop: Authentische Fallsituationen als Bildungsgegenstand in der Pflegeausbildung. Chancen und Grenzen. Weiterbildungskongress in Adult and Professional Education. Luzern (Schweiz)
Januar 2014
Workshop: Entwickeln von Lerninseln. Fachtagung Pflegedidaktische Handlungsfelder. Uni Hamburg in Kooperation mit der TU Dresden
Juli 2013
Vortrag: Berufliche Fachrichtungen im Spiegel von Anliegen und Begrenzungen.
In: Stöcker, Gertrud (Hg. ): Bildung und Pflege. Eine berufs- und bildungspolitische Standortbestimmung. Hannover: Schlütersche: 147-152
Ertl-Schmuck, Roswitha (2001): Pflegedidaktik heute – Stand, Entwicklungen, Perspektiven. In: Sahmel, Karl-Heinz (Hg. ): Grundfragen der Pflegepädagogik. Stuttgart u. a. : Kohlhammer: 102-137
Ertl-Schmuck, Roswitha (2001): Die Bedeutung der Methoden. In: Sieger, Margot (Hg. ): Pflegepädagogik. Handbuch zur beruflichen Bildung. Bern u. : Huber: 147-166
Ertl-Schmuck, Roswitha (2001): Aushandlungsprozesse in der Lernarbeit – eine pädagogische Herausforderung. In: PflegeMagazin (2) 4: 26-29
Ertl-Schmuck, Roswitha: Mitherausgeberin und inhaltliche Beratung der Reihe Pflegedidaktik. Stuttgart: Thieme. Die Hefte erschienen in der Zeit von 1996-1998
Vorträge und Workshops
ab 2006
Februar 2016
Workshop: Medizinische Soziologie trifft Medizinische Pädagogik. Bundespräsident a. D. zu Gast auf Urologen-Kongress. Otto-von Guericke-Universität Magdeburg am 18. /19. 02. 2016
Vortrag und Workshop: Medizinpädagogik - ein diffuser und obsoleter Begriff im Wandel der Zeit
März 2015
Vortrag: Standards der Lehrer/innenbildung.
Interpretation und Arbeitsblätter zur politischen Lyrik
Typ:
Interpretation / Unterrichtseinheit
Umfang:
10 Seiten (0, 2 MB)
Verlag:
School-Scout
Auflage:
(2014)
Fächer:
Deutsch
Klassen:
8-11
Schultyp:
Gymnasium, Realschule
Zur Interpretation der Ballade "Schlechte Zeit für Lyrik" von Bertolt Brecht im Unterricht bietet dieses Material ausführliche Arbeitsblätter, Vertiefungsaufgaben und Hintergrundinformationen mit abschließendem Kompetenzcheck. Das Material stellt dabei eine komplette Unterrichtseinheit dar, die Sie direkt einsetzen können und deren einzelne Abschnitte auch für die Nach- und Vorbereitung zu Hause geeignet sind. Sämtliche Unterrichtsbausteine, wie etwa die ausführliche Beispielinterpretation, können auch direkt an die Schüler verteilt werden. Schlechte zeit für lyrik analyse die. Der modulare Aufbau eignet sich besonders zur Binnendifferenzierung und zielt darauf ab, die Kompetenzen zur Interpretation lyrischer Texte strukturiert zu erarbeiten und einzuüben. Achtung! Aus lizenzrechtlichen Gründen ist der Originaltext nicht enthalten!
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Diese natürliche Macht berührt die Antennen jedoch nur, ohne dem schwachen Gebilde überhaupt zu schaden. Das Bild wirkt wie der Kampf des Frühlings um Aufmerksamkeit, der bereits an den Rändern der Zivilisation ohne viel Kraftaufwand abgewehrt wird. Auffallend an dem Gedicht ist, dass es keine konkreten Individuen psychologisiert und doch ein der Psychologie bekanntes Prinzip anspricht. Es handelt sich um einen depersonalisierten Bericht: Die Psychologisierung fehlt, ein kollektives Wir angesprochen wird, das keine eigene Psyche hat, sondern als träge Masse handelt. In der Tonalität des Dichters ist allerdings das starke Bedürfnis nach Sicherheit vorhanden, da er sich ein ewig währendes Element der Natur zum Motiv gemacht hat und auf diese Weise sein Unglück thematisiert. "Schlechte Zeit für Lyrik" von Brecht - Unterrichtssbausteine. Der amerikanische Psychologe Abraham Maslow stellte eine Bedürfnispyramide auf, die besagt, dass kein Mensch ohne das erfüllte Bedürfnis der Sicherheit existieren kann, geschweige denn zur Selbstverwirklichung als ultimativem Ziel finden.
Der verkrüppelte Baum zeigt den Menschen, warum er verkrüppelt ist, doch diese sehen nicht den Grund dafür. Sie sehen nur die Wirkung, nicht aber die Ursache. Die grünen Boote und die lustigen Segel des Sundes Sehe ich nicht. Von allem Sehe ich nur der Fischer rissiges Garnnetz. Warum rede ich nur davon Daß die vierzigjährige Häuslerin gekrümmt geht? Die Brüste der Mädchen Sind warm wie ehedem. Alles anzeigen
Hier schreibt Brecht, wie er die Welt sieht. Schlechte Zeit für Lyrik - Deutsch - Hausaufgaben / Referate - Forum => abi-pur.de. Er hinterfragt sie, und gibt sich nicht mit der Oberflächlichkeit ab. Er ergötzt sich nicht am Schönen (Brüste der Mädchen), sondern zeigt schlechte Dinge auf. Gleiches gilt für den letzten Vers.