Julia Holzinger (2017): Kommunikation im Mathematikunterricht. Dissertation, Paris-Lodron-Universität Salzburg. Betreut durch Karl Josef Fuchs. Begutachtet durch Karl Josef Fuchs und Michael Fothe. Zusammenfassung
Kommunikation ist für ein Leben in der Gesellschaft unerlässlich, insbesondere
gilt dies für den Bereich der Wissensvermittlung und dem Wissensaustausch im
Bereich der Schule. Kompetenzbereich Argumentieren/ Kommunizieren. Oftmals wird die Mathematik in der Schule losgelöst von
Alltag und Realität der Lernenden unterrichtet und lässt die mathematischen
Inhalte somit abstrakt erscheinen. Dies führt häufig zu der Auffassung, dass diese
Inhalte von der Lehrperson erklärt und vorgemacht werden müssen und die
Lernenden dabei eher eine passive Rolle einnehmen. Jedoch zeigen wissenschaftliche Untersuchungen, dass gerade die aktive Beteiligung
seitens der Schüler/innen im Lernprozess immens wichtig ist. Gerade in
dem Bereich der aktiven Auseinandersetzung mit Mathematik spielt die Kommunikation
der Lernenden nicht nur mit der Lehrperson, sondern auch mit den
Mitlernenden eine wichtige Rolle.
- Kompetenzbereich Argumentieren/ Kommunizieren
- Madipedia – Kommunikation im Mathematikunterricht
- 6 Möglichkeiten, wie du das Kommunizieren im Matheunterricht fördern kannst. - Frau Stier
Kompetenzbereich Argumentieren/ Kommunizieren
Hierfür wird das Shannon-Weaver-Modell verwendet. Der zweite Weg des Lernens, die Reaktion auf Situationen, wird in der Hausarbeit nicht behandelt. In dem folgendem Abschnitt werden verschiedene Begriffe (Sender, Empfänger, Code... ) so wie sie in der Literatur verwendet werden (und hier übernommen werden) beschrieben. Als "Väter" der Kommunikationswissenschaft werden oft die Amerikaner Claude Shannon und Warren Weaver bezeichnet. 6 Möglichkeiten, wie du das Kommunizieren im Matheunterricht fördern kannst. - Frau Stier. Sie verstehen unter dem Begriff Kommunikation einen Vorgang, bei dem zwischen einem Sender und einem Empfänger unter der Verwendung eines gemeinsamen Codes eine Botschaft übermittelt wird. [5] Die etwas technische Beschreibung des Kommunikationsvorganges erklärt sich dadurch, daß Shannon Angestellter einer Telefongesellschaft war. [6]
Übertragen auf eine Kommunikation zwischen zwei oder mehreren Menschen bedeutet dieser Satz folgendes:
Kommunikation findet statt, wenn ein Sprecher (Kommunikator, Sender) einem anderen Menschen (Adressaten, Empfänger) Informationen (Botschaften) übermittelt.
Madipedia – Kommunikation Im Mathematikunterricht
des Codes in dem Schulfach Mathematik gibt. Das Shannon-Weaver-Modell läßt sich nicht ohne weitere Anmerkungen auf den Unterricht in der Schule übertragen. [... ]
[1] Helmut Skowronek: Lernen und Lernfähigkeit, Seite 11. [2] Hermann Weimer (Hrsg. ): Geschichte der Pädagogik, Seite 13. [3] Ebenda, Seite 83. [4] Herbert Gudjons (Hrsg. ): Didaktische Theorien, Seite 93. [5] Irmgard Bock: Kommunikation und Erziehung, Seite 31. Madipedia – Kommunikation im Mathematikunterricht. [6] Ebenda. [7] Heiner Wichterich: Pädagogische Atmosphäre und menschliche Kommunikation, Seite 70. [8] Prof. Manfred Jourdan: Pädagogische Kommunikation, Seite 68. [9] Ebenda, Seite 66. [10] Ebenda, Seite 67. [11] Heiner Wichterich: Pädagogische Atmosphäre und menschliche Kommunikation, Seite 88. Ende der Leseprobe aus 15 Seiten
Details
Titel
Kommunikation im Mathematikunterricht
Hochschule
Universität Hamburg
(Pädagogisches Insitut)
Note
1
Autor
Martin Boras (Autor:in)
Jahr
2000
Seiten
15
Katalognummer
V18356
ISBN (eBook)
9783638227223
Dateigröße
462 KB
Sprache
Deutsch
Anmerkungen
Die Arbeit beschäftigt sich mit dem Vorgang der Kommunikation (Verständigung).
6 Möglichkeiten, Wie Du Das Kommunizieren Im Matheunterricht Fördern Kannst. - Frau Stier
Es ist denkbar, dass auch weitere - hier nicht abgebildete Szenarien angesprochen und diskutiert werden.
Seit neustem setze ich dafür immer mal wieder auf Briefe, auf die meine Schüler Antworten schreiben müssen. Ich persönlich habe diese Briefe als Anna-Briefe kennengelernt. Wer sich mal ein paar Beispiele und Schülerlösungen anschauen und sich belesen möchte, dem möchte ich einen kurzen, aber ganz tollen Artikel mit Erfahrungswerten von Wolfgang Bodtke empfehlen: hier entlang. 5. Murmeln erlaubt
Viele Schüler trauen sich zunächst nicht, sich zu Wort zu melden. Die Gründe dafür können ganz unterschiedlich sein. Oft dürfte aber die Angst dafür verantwortlich sein, etwas Falsches zu sagen – auch, wenn die Arbeitsatmosphäre noch so gut ist. Ich bin dazu übergegangen, immer mal wieder Murmelphasen einzusetzen. Murmel phasen, weil die Lautstärke so gewählt werden sollte, dass alle Schülerpaare sich dennoch austauschen können und es nicht zu laut wird. Gleichzeitig sollten es nicht mehr als zwei Schüler sein, die sich austauschen, um nicht zu viel Unruhe in die Klasse zu bringen. Ich verbinde das Kommunizieren der Schüler untereinander mit dem Abbau von Ängsten, indem die Schüler erst in den Austausch gehen und somit Sicherheit in ihren Aussagen gewinnen können.