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Dieser Arbeit liegt die Forschungsfrage zugrunde, wie ältere Menschen begleitet werden können durch Kulturelle Bildung in der Sozialen Arbeit und welche Rolle dabei Tanz als Medium spielen kann. Der Aufbau der Arbeit folgt dem Prinzip, ausgehend von allgemeinen Zusammenhängen auf mögliche, im Kontext der Forschungsfrage relevante Spezifika zu fokussieren. Zunächst wird dazu im zweiten Kapitel der Mensch in den Blick genommen. Es werden strukturelle Gemeinsamkeiten betrachtet, die sich für Lebewesen im zeitlichen Verlauf einstellen: Prozesse des Alterns und die Phase des Alters. Kulturelle bildung soziale arbeit in austria. Weiter wird definiert, was in dieser Arbeit unter »ältere Menschen« zu verstehen ist und welche gesellschaftlichen Entwicklungen sich gegenwärtig für diese Lebensphase abzeichnen. Im dritten Kapitel wird Kulturelle Bildung thematisiert. Dazu werden die beiden bedeutungsschweren Begriffe einzeln betrachtet und zusammengeführt sowie die Frage nach möglichen Verständnissen und Dimensionen von Qualität gestellt.
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Studierende der Sozialen Arbeit haben unter dem Titel "Das Museum für alle!? Soziale Arbeit und kulturelle Bildung" einen Online-Fachtag organisiert. Nach zehn Monaten intensiver Arbeit im Lehr-Forschungsprojekt "Soziale Inklusion im digitalen Museum" unter Leitung von Dr. Marion Kamphans, Vertretungsprofessorin am Fachbereich Sozialwesen mit den Schwerpunkten Bildung und Diversity in der Sozialen Arbeit, stellten sie am Mittwoch, 9. Februar 2022, ihre Ergebnisse einem interessierten Publikum sowie dem kooperierenden Stadt- und Industriemuseum Rüsselsheim vor. Kulturelle bildung soziale arbeit von. Die Studierenden präsentierten online verschiedene Konzepte dazu, wie es Museen gelingen könnte, sowohl mit digitalen als auch mit analogen Mitteln eher "museumsferne" Gruppen in Museen einzuladen und ein Interesse für die dort gezeigten Inhalte zu wecken. Das große Interesse der Hochschule RheinMain an einer engen und dauerhaften Kooperation der Hochschule mit Akteuren aus Kultur und Zivilgesellschaft bekräftigten Hochschul-Präsidentin Prof. Dr. Eva Waller und der Dekan des Fachbereichs Sozialwesen, Prof. Christian Schütte-Bäumner, in ihren Grußworten.
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Soziale Beziehungen sind die elementare Voraussetzung eines jeden Bildungsprozesses. Die Kinder erkunden eigenständig ihre Umgebung und werden von den Mitarbeiterinnen beobachtet, unterstützt und begleitet. Sie benötigen dabei Erwachsene, die ihnen mit Interesse, Respekt und Empathie begegnen. Hierdurch entwickeln die Kinder Selbstvertrauen und ihre eigene Identität, was die Grundvoraussetzung ist, um offen und tolerant gegenüber anderen Menschen und fremden oder unbekannten Gebräuchen und Lebenswelten zu sein. Im Kindergarten begegnen sie oft zum ersten Mal fremden Menschen mit unterschiedlichen Ansichten, Lebensweisen, Bräuchen und Aussehen. Soziale, kulturelle und interkulturelle Bildung : Ev. Kindergarten Dröschede. Durch das Miteinander in den Gruppen lernen sie, ihre Gefühle und Interessen auszudrücken, Konflikte auszuhalten und zu lösen. Das Kind nimmt sich als Teil einer Gemeinschaft wahr und lernt in unserer sicheren Umgebung, gesellschaftlich verantwortlich zu handeln. Gemeinsam bilden wir mit ihnen diesen Raum und ermöglichen es ihnen so, sich intensiv mit ihrer eigenen Kultur zu beschäftigen.
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Vertrauen aufbauen und pflegen – das sind die Zauberwörter, um eine kulturelle Teilhabe zu ermöglichen. Hier spielt die Vernetzung mit dem sozialen Umfeld wie Vereinen sowie die Zusammenarbeit mit Sozialarbeiter:innen und Pädagog:innen der Schule eine wichtige Rolle. Außerdem brauche es mehr digitale und personelle Ressourcen in den verschiedenen Fachgebieten (in der Kulturarbeit, der Sozialen Arbeit und den kommunalen Stellen), um die notwendige Vernetzungsarbeit besser leisten zu können und so Museen als Begegnungsorte für unterschiedliche soziale Gruppen der Gesellschaft zu entwickeln. Zum Abschluss der Veranstaltung hat Sabine Philipp, Leiterin des Stadtmuseums am Markt Wiesbaden (SAM), eine weitere Perspektive beigetragen. Ihre Vision sei es, das Stadtmuseum am Markt, das im Kellergewölbe wenig zur Geltung komme, als "dritten Ort" neu zu denken. Kulturelle bildung soziale arbeit. Dazu, so die Museumsmacherin, würde es sich anbieten, die Migrationsgeschichte Wiesbadens in den Blick zu nehmen und hierfür konkrete Ideen für kulturelle Projekte und Angebote zu entwickeln, die Vorschläge der Museumskonzepte und Erfahrungen der Studierenden mit aufgreifen könnten.
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Dem folgt die Veranschaulichung und Konkretisierung anhand von zwei Praxisbeispielen kultureller Bildungsangebote sowie durch die Betrachtung des tanzpädagogischen Projekts zur Begleitung von älteren Ehrenamtlichen durch die Soziale Arbeit im Rahmen meines Studiums. Abschließend erfolgt im sechsten Kapitel Resümee und Ausblick mit der Zusammenfassung, der Beantwortung der Forschungsfrage sowie den Implikationen der Ergebnisse. OPUS 4 | Kulturelle Bildung in der Sozialen Arbeit mit älteren Menschen - Tanz als Medium der Kulturellen Bildung. Download full text files nur im Campus einsehbar Additional Services Statistics Metadaten Author: Manuel Mattner URN: urn:nbn:de:bsz:753-opus4-6634 Referee: Franz Herrmann Advisor: Sabine Schneider Document Type: Bachelor Thesis Language: German Year of Completion: 2018 Granting Institution: Hochschule Esslingen Release Date: 2018/10/02 Open Access? : nur im Hochschulnetz Licence (German): Veröffentlichungsvertrag ohne Print-on-Demand
Ob und wie kulturelle Ansätze Zugänge zur Geschichte, Gegenwart und Zukunft schaffen…
Wie können kulturelle und politische Bildung Menschen zu nachhaltigem Denken und Handeln anregen? Wie der Themenschwerpunkt zeigt, arbeiten zahlreiche Akteurinnen und Akteure bereits sehr engagiert…
Konformität und Distinktion – diese beiden zentralen Funktionen schrieb der Soziologe Georg Simmel der Mode Anfang des 20. Jahrhunderts zu. Kulturelle Bildung | bpb.de. Auch in der heutigen Gesellschaft gilt, insbesondere…
Hier finden Sie die Dokumentationen zu den Veranstaltungsreihen "Klasse Denken" und den Fachtagungen der "logne". Musikalische Bildung hat zahlreiche Berührungspunkte und Schnittmengen mit politischer Bildung, zum Beispiel, wenn Menschen sich mit politischen Inhalten von Songs auseinandersetzen, wenn sie selbst…
Konzepte basieren auf einer Sozialraumanalyse Für ihre Konzepterstellung zogen die Student:innen im Vorfeld wissenschaftliche Literatur heran und führten Sozialraumanalysen in der Stadt Rüsselsheim durch. Hierfür haben alle vier Studierendengruppen u. a. Interviews mit Expert:innen verschiedener sozialer Einrichtungen und Institutionen geführt und ausgewählte museumsferne Gruppen (Senior:innen, geflüchtete Kinder und Jugendliche sowie Jugendliche mit und ohne Migrationsgeschichte) befragt, um deren kulturelle Interessen herauszufinden. Als Ergebnis sind acht zielgruppengerechte analoge und digitale Museumkonzepte entstanden, mit denen es besser als bisher gelingen könnte, museumsferne Zielgruppen für das Museum und Kulturarbeit im Allgemeinen zu interessieren. Eine Gruppe, die sich mit Senior:innen als Zielgruppe beschäftigt hat, stellte fest, dass Senior:innen häufig ein besonders hohes Mitteilungsbedürfnis über eigene Erinnerungen aufwiesen. Das haben die Studierenden im Entwurf "Gelebte Geschichte" berücksichtigt.
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