Sportpädagogische
Themen
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Übersicht
aller Themen
Methodische
Übungsreihen
Die methodische Übungsreihe
(Abfolge von Übungen mit zunehmenden Schwierigkeitsgrad) ist ein zentraler
Bestandteil sportlicher Lernprozesse. Beim Bewegungslernen hilft
es, eine motorische Fertigkeit stufenweise aufzubauen. Badminton im Sportunterricht - Unterrichtskonzeption. Übersehen werden darf aber
nicht die bewegungstheoretische und die pädagogische Komponente. Welches
Bewegungskonzept steht hinter der sicherlich sinnvollen Forderung "vom
Einfachen zum Schwierigen" und welche übergeordneten Zielsetzungen
verfolgt der Sportunterricht? Beiträge / Themen
Einführung:
Methoden im Sport (Lange/Sinning)
Methoden
dem Sportunterricht - Übersicht ()
Vielfältig
unterrichten - lehrerzentrierte Methoden - methodische ÜR (mobilesport)
am Beispiel div.
Badminton Im Sportunterricht - Unterrichtskonzeption
Die Auswahl der methodischen Übungsreihen erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit, berücksichtigt aber insbesondere die Bewegungsfertigkeiten, die meistens im Schulalltag erlernt und geübt werden sollen/müssen. Inhalt:
Methodische Übungsreihen in der Übersicht - Leichtathletik, Gerätturnen, Schwimmen, Akrobatik, Jonglieren
Lernen und Bewegung
Didaktik, Methodik und motorischer Lernprozess
Didaktisch-methodische Folgerungen für die Unterrichtspraxis
Methodik des Sportunterrichts
Methodische Verfahren
Methodische Maßnahmen
Methodische Reihen im Sportunterricht
Die einzelnen Methodischen Übungsreihen (MÜR)
Leichtathletik
Gerätturnen
Schwimmen
Akrobatik + Jonglage
Vielfältig Unterrichten: Lehrerzentrierte Methoden &Raquo; Mobilesport.Ch
Hochsprung-Mehrkampf
(z. B. Schersprung, Flop und " Jump
and Reach " als ein Wettkampf; auch hierbei können wieder relative
Aspekte berücksichtigt werden). Höhenmessung
mit Techniknote
Wie
beim Skispringen kann auch eine "Techniknote" vergeben werden, die in eine
Gesamtpunktzahl eingeht..
Webtipps
Einführung
Fosbury-Flop ()
Hochsprung
Kernbewegungen / Methodik ()
Videos
- Clipcoach -
Vibss: Didaktik Und Methodik
Varianten:
Als
interessanter Lernimpuls hat sich bei mir der kurzzeitige Wechsel des Absprungbeins
und der Anlaufseite erwiesen (Aspekt der Lateralität). Absprunghilfen
zur Verlängerung der Flugphase und beidbeiniges Rückwärtsspringen
zum Üben der Hüftstreckung
(in
der Fachliteratur vielfach empfohlen) sind m. E. in der Anfangsphase für
alle Schüler eher problematisch. Zu
überlegen ist vielmehr, inwieweit diese Übungen zur Überwindung
spezieller Lernprobleme
beitragen
können oder als spezieller Impuls für Fortgeschrittene eingesetzt
werden können. 4. Probleme im
Lernprozess. In
der Literatur werden neben der speziellen Technik auch immer mögliche
Fehlerbilder beschrieben. Dabei
stehen z. B. die fehlende Hüftstreckung, der mangelnde Schwungbeineinsatz,
zu später Absprung etc. im Mittelpunkt. Übersehen
werden darf aber nicht der emotionale Aspekt bei der Bewältigung der
Aufgabe, hoch zu springen und dabei eine bestimmte Bewegungstechnik umzusetzen. Die Angst vor Schmerz oder Verletzungen kann zwar durch ein geeignetes
Lernarrangement (s. Vielfältig unterrichten: Lehrerzentrierte Methoden » mobilesport.ch. o. )
Aufgrund
der ständigen Veränderungen im WWW kann sie nicht vollständig
sein. Natürlich
muss überprüft werden, inwieweit die Angebote/Übungen für
die eigenen Lerngruppen sinnvoll sind. Die
Verantwortung liegt beim jeweiligen Verfasser. Eine Qualitätsbeurteilung
findet an dieser Stelle nicht statt. Letzte
Überarbeitung: 1/2022 - Rolf Dober
5. Wettkampfmöglichkeiten
Wettkämpfe
und Leistungsvergleiche gehören zum Sport dazu, haben aber (gerade
in der Leichtathletik) den Nachteil, dass sie oft nur für die
motorisch starken Schülerinnen und Schüler interessant sind. Geringe Körpergröße und hohes Körpergewicht lassen
(auch bei bester Technik) keine Höchstleistungen zu. Ein
organisatorisches Problem (was oft bei gutgemeinten Vorschlägen vergessen
wird) ist die Gruppengröße. Mit 30 und mehr Schülern an
einer Anlage lässt sich kein pädagogisch vertretbarer Unterricht
durchführen. Aufteilung
in Gruppen, variable Aufgabenstellungen (auch bei Wettkampfformen)
sind unumgänglich. Meine
Perspektive ließe sich dabei so formulieren:
Nicht
auf Hochsprungwettbewerbe verzichten - aber alle Leistungen realistisch
würdigen
Dies
geht beim Hochsprung deshalb sehr gut, weil die Maßstäbe unterschiedlich
angelegt werden können. nur die absolute Hochsprungleistung zählt, sondern es lassen sich
leicht weitere Parameter formulieren,
die
auch die Schülern einsichtig sind oder einsichtig gemacht werden können.. Varianten,
die Abwechslung schaffen
Risiko-Hochsprung
Es
dürfen insgesamt nur drei Sprünge absolviert werden oder drei
selbstgewählte unterschiedliche Höhen werden addiert;
in
Verbindung mit "Hochsprung relativ" können dabei interessante Varianten
entstehen.