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Im Plenum werden die Ergebnisse anschließend verglichen. Fertigungsschritte, die eine Ortsangabe enthalten, werden auf einer Weltkarte an den passenden Ort geheftet. Mit Pfeilen werden die Stationen miteinander verbunden. Anschließend werden die Ergebnisse gemeinsam diskutiert. Dabei geht es um folgende Fragen: Woran könnte es liegen, dass in der textilen Kette das Wohl der Umwelt und der Arbeiter/-innen so wenig beachtet wird? Was würden die Schüler/-innen hier gerne verändern? An diesen Stellen können "Stopp"-Symbole (Link zu Arbeitsmaterialien) platziert und mögliche Alternativen erörtert werden. Kleidung global | Umwelt im Unterricht: Materialien und Service für Lehrkräfte – BMUV-Bildungsservice | Umwelt im Unterricht. Die Lehrkraft ergänzt gegebenenfalls Lösungsansätze, wie den biologischen Baumwollanbau oder Fair-Trade-Siegel (siehe Hintergrundtext). Abschließend betrachten die Schüler/-innen die einzelnen "Stopp"-Symbole und überlegen, ob sie selbst etwas ändern können. Gegebenenfalls ergänzt die Lehrkraft Ideen. Beispiele sind: weniger Kleidung kaufen, die aber länger nutzbar ist Kleidung mit Nachhaltigkeitssiegel kaufen Kleidung reparieren, statt sie wegzuwerfen Kleidung gebraucht kaufen oder tauschen Erweiterung Die Schüler/-innen verfassen in Partnerarbeit einen Brief an die Modemarke ihres eigenen T-Shirts, in dem sie Forderungen mit ihren Änderungswünschen aufstellen.